학교사회복지의 실천대상 중 문제 형태는 구조적문제, 해체적문제, 탈선적 문제로 나뉘어집니다. 이중 타켓 대상을 선택하여 학교사회복지사로서 사례관리계획(개입)을 작성해주세요.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교현장에서의 사례관리의 과정
2. 학교 현장 사례관리의 한계와 개선방안 - 학교사회복지사로서의 전문적인 개입을 위한 본인의 생각

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
학교사회 복지의 실천대상은 일차적으로 학교 생활을 경험하고 있는 학생이고, 다음으로는 학생의 사회적 기능수행과 교육목적 성취에 영향을 미치는 부모 및 교사, 학교, 지역사회 등이다.
학교 현장 사례관리의 필요성으로는 학생들은 많은 시간을 학교에서 보내고 있으며, 학교생활에서 학업 문제나 교우관계, 가정 문제 뿐만 아니라 우울과 자살 문제, 학교폭력, 성추행 및 폭력 등 위기 개입이 필요한 상황 증가로 학교 내 상담 및 복지 전문 인력을 통한 사례 개입이 어느 때보다 필요한 실정이며, 사례 개입은 학교사회복지사의 가장 중요한 직무 중 하나이기도 하다.

Ⅱ. 본론
학교사회복지사의 실천대상인 요보호 학생의 문제 형태는 구조적 문제, 해체적문제, 탈선적 문제로 나눠지고 있다. 구조적 문제로는 빈곤아동, 해체적 문제 대상 아동에는 이혼 가정 아동, 한 부모 가정 아동, 시설아동, 가출 아동, 피학대 아동 등이 있으며, 탈선적 문제로는 비행 아동, 약물 남용 아동, 범죄 소년 등이 있다. 본론에서는 구조적 문제의 하나인 빈곤아동의 사례에 대해 학교사회복지사로서 어떠한 전문적인 개입이 필요한지 본인의 생각을 중심으로 기술하고자 한다.

1. 학교현장에서의 사례관리의 과정
사례관리의 과정에 대한 입장은 학자들마다 다르지만 크게 관여, 사정, 기획, 계획, 조정, 점검 및 재사정, 평가의 단계로 이루어진다고 볼 수 있다.

참고 자료

권진숙․박지영. 2008. 『사례관리의 이론과 실제』. 서울: 학지사.
교육인적자원부. 2004. “교육복지 증진 및 학교폭력 예방을 위한 사 회복지사 활용연구.
보건복지부.『2010년 사례관리 사업안내』
성민선 외. 2004.『학교사회복지의 이론과 실제』. 서울: 학지사.
한국교육개발원. 2013.『2012년도 교육복지우선지원사업 현황』. 66.
한국학교사회복지사협회. 2014.『한국학교사회복지사협회 사업현황자료』.
주석진. 2020 『학교사회복지론』.양서원