[교육사회] 한국 교육열의 원인과 대책

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 원인 - 역사적 측면
- 사회 문화적 측면
- 제도적 측면
- 심리적 측면 (국민성)
2. 대처 방안 - 교육열의 올바른 방향 유도
- 학교교육의 정상화
- 제도 개혁
- 의식 개혁

Ⅲ. 결론

본문내용

1. 원인
- 역사적 측면
오늘날 한국인들이 목격하고 있는 교육열 과열 현상의 근원은 현대사회에서만 찾아질 수 없으며 역사적으로 거슬러 올라가면서 추적해 보아야 포착될 수 있다. 한국인들은 조선시대, 일제 시민시대, 미군 점령시대, 신생독립국가시대, 경제개발시대, 고소득시대 등으로 이어져 오는 동안 학력과 학벌에 따라 삶의 기회가 확연히 판가름되는 현실을 목격해 왔다.

조선시대까지 지속된 신분제도 속에서 양반 계층만이 과거를 통해 입신양명의 목표를 세우고 이를 위한 교육에 전념할 수 있었다. 교육을 받는다는 사실 자체가 양반 신분임을 증명하는 것이었고, 교육은 과거제도로 단일화된 출세의 통로에 진입할 수 있는 길이었던 것이다. 과거에 급제하면 정치적 권력뿐 아니라 경제적 소득과 사회적 위세까지 얻었기 때문에, 인원이 제한된 상황 속에서 교육열은 매우 고조되어 있었다. 반면, 과거응시와 수학(修學)의 기회를 봉쇄 당한 하층 신분은 좌절감과 함께 강한 열망을 잠재시켜 두었다. 그들은 교육이 출세를 보장한다고 생각할 만큼 교육을 통해 얻게되는 사회 경제적 보상을 현실보다 지나치게 높게 평가하였다. 그리고 조선말기에 일제에 의한 반상 제도의 철폐는 그동안 신분에 억눌려 박탈되었던 교육을 모든 백성들에게 입신양명의 기회로 개방시켜, 대부분의 하층민들이 학교교육에 몰리게 하였고, 이에 따라 교육의 양적 팽창이 급격하게 일어났다.

참고 자료

오욱환, 한국사회의 교육열 : 기원과 심화, 교육과학사, 2000
이종각, 한국 교육의 이해, 동문사, 1996
조성인, 교육열의 내재적, 외재적 동기와 학부모의 교육에 대한 태도, 한양대 대학원, 2002