[초등과학교육] 초파리의 한살이

목차

1. 단원 설정 이유

2. 아동 실태 조사

3. 단원 학습 목표

4. 차시별 학습 목표, 내용 구성과 지도 방법 및 지도시 유의사항
1) 1차시.. 초파리 채집하여 기르기
2) 2차시.. 초파리 관찰하기
3) 3～4차시.. 초파리의 한살이 알아보기

5. 보충 자료
1) 곤충(昆蟲)의 변태(變態)
2) 부화 (孵化, hatching)
3) 유충의 생장
4) 용화 (pupation)
5) 우화 (羽化, emergence)
6) 교미 (交尾, copulation)
7) 산란 (産卵, oviposition)
8) 주성

본문내용

지역별 초등 학생들의 초파리에 대한 사고 형태에서는 대도시가 중·소도시, 시골보다 정답율이 높게 나타났다. 이와 같은 결과는 교사들의 관심 부족이 한 요인으로 작용하였다고 볼 수 있으나, 도시 지역의 아동들에게는 다양한 과학적 문화와 영상 매체의 접촉이 학습의 효과로 작용했다고 보여진다. 따라서, 아동들이 올바른 과학적 사고형성을 위해서는 아동들이 직접 체험을 통한 관찰 탐구 활동을 할 수 없을 경우 영상 매체 등을 통한 간접 경험 학습도 효과적이라고 본다.초등 학생들이 가지고 있는 초파리에 대한 이해도가 매우 낮은 수준 (정답율이 가장 높은 대도시가 26.0％)으로 나타났다. 이는 초파리의 직접 관찰을 통한 학습이 이루어지지 못한데서 오는 결과로 볼 수 있다. 따라서, 과학적 호기심을 유발시켜 과학적 탐구 능력과 태도를 육성한다는 과학 교육의 목적(교육부, 1998) 측면에서 생물 자료를 아동들이 직접 채집하여 흥미를 가지고 그 특징과 생태를 관찰하는 학습 활동을 통해 과학적으로 올바른 사고를 형성하도록 해야한다. 이상에서와 같이 작은 생물 단원의 생물들은 주변의 자연과 매우 밀접한 관계가 있는 생물임에도 불고하고 학습 내용에 대한 정답율이 학년이 올라가도 향상됨이 없다. 또한, 직접 경험이 가능한 시골 지역의 아동들이 도시 지역의 아동보다 정답율이 낮게 나타난 사실은 현행 작은 생물 단원에 대한 교육 과정 지도에 있어서 다양한 학습 자료의 개발과 주위 자연 환경을 능동적으로 활용하려는 과학 교사들의 적극적인 의지가 필요함을 알 수 있다.

참고 자료

없음