[평생교육론] 지역사회발전을 위한 전망과 과제

소개글

지역사회발정의 전망과 과제에 대한 레포트입니다.
UNESCO 와 OECD의 평생교육론 두 관점의 차이와 시사점을 표로 자세히 (부록에도) 정리했으며 평생학습의 실현 3과제에 대해서도 나름대로 정리하였습니다.
좋은 자료가 되었으면 합니다^^

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 평생교육론의 두 조류
가. UNESCO의 평생교육론
나. OECD의 평생교육론
다. UNESCO와 OECD 평생교육의 상동성
라. UNESCO와 OECD의 논점과 차이의 시사점
마. 우리나라 평생교육의 이론적 기조와 이념적 지향점
2. 평생학습사회 실현의 3 과제
가. 제도/정책의 좌판
나. 배우는 사람의 힘
다. 배움의 회임력
라. 평생교육의 개선방향

Ⅲ. 결 론

부 록

본문내용

Ⅰ. 서 론

현대사회는 새로운 지식 및 기술의 급격한 팽창과 변화의 가속화로 그 양상을 예측하기 어려울 뿐만 아니라 끊임없이 복잡 다양한 문제를 야기시킴으로써 개인이나 그들의 삶의 단위인 지역공동체의 생활을 매우 어렵게 만들고 있어 인간의 전 생애에 걸친 조직적이고 체계적인 계속교육의 필요성을 증대시키고 있다.
현대인은 새로운 환경에 대한 계속적인 적응과 학습의 필요에 직면하게 되었으며, 1970년 UNESCO가 평생교육(Lifelong Education)의 이념을 제창한 이래 우리 나라에서도 평생교육에 대한 자각이 결실을 맺어 헌법과 사회교육법이 제정 공포되었다. 이와 함께 평생교육과 사회교육에 대한 관심이 높아졌으며, 아울러 지역사회교육운동의 중요성이 재삼 강조되게 되었다(임지현 : 1999).
지역사회교육은 공동체를 형성할 수 있는 일정한 지역의 주민을 대상으로 지역사회의 모든 교육적 자원과 역량을 동원하여 평생교육을 통한 자기성장의 기회를 제공하며 지역사회의 문제를 공동의 노력으로 찾아내고 그 문제를 지역사회의 통합적 노력으로 해결하고 충족시키는 과정이다.
그렇다면 오늘날 지역사회교육의 기능이 강조되는 까닭은 어디에 있는가?
첫째, 학교교육의 문제점을 보완하기 위해 필요하다. 학교교육이 지식교육에만 치중하여 사회적 경쟁의 각축장으로 변모하였고, 인격교육이나 사회생활에서 실제로 필요로 하는 지식이나 교육을 등한시하여 인간의 조화로운 발달, 즉 자아실현을 위하여 필요한 것을 학습하기에는 학교교육이 제한적이며, 획일화되어 있다는 비판이 일기 시작했다.

참고 자료

김영옥. 지역사회교육 참여자들의 소집단 프로그램 운영에 관한 연구. 청원: 한국교원대
석사학위논문, 1998

이만희. 대학과 지역사회특성과의 관련성에 관한 연구. 서울: 광운대 박사학위논문, 2001

임지현. 지역사회교육운동 활성화를 위한 지역사회교육관 활용에 관한 연구. 익산: 원광대 석사학위논문, 1999

정명자. 지역사회발전을 위한 교육 자치제의 개선방향. 전주: 전북대 교육대학원 석사학위
논문, 1998

최운실 외. 평생교육의 법적제도 및 행정지원체제 구축 방안 연구. 교육부정책연구과제, 1999

한준상 외. 평생교육의 21세기 장기발전과 비젼을 위한 전략모형연구. 교육부지정연구과제 보고물, 1999

한준상. 학습학. 서울: 학지사, 2001

한준상. 한국평생교육론의 위상과 방향. 유네스코 한국위원회, 2003