통합학급에서 장애유아에 대한 비장애 유아의 장애인식의 변화과정에 대해 설명하고 올바른 장애인식을 형성하기 위한

소개글

장애영유아교수방법론
주제: 통합학급에서 장애유아에 대한 비장애 유아의 장애인식의 변화과정에 대해 설명하고 올바른 장애인식을 형성하기 위한 장애인식 개선 교육 방법을 제시하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합학급 장애인식의 변화과정
2. 올바른 장애인식 교육 방법
1) 체험중심활동
2) 이해중심활동

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

우리나라는 1971년 처음 통합교육 제도가 실시되어 교육현장에 특수학급이 설립하는 것을 시작으로 양적·질적으로 발전해왔다. 이러한 과정을 통해 초·중등학교에는 통합교육이 보편화되었으나 이와 달리 현재 유치원 통합교육은 아직 시작단계에 머물러 있다. ‘장애인등에 대한 특수교육법’ 에 따라 유아 특수교육대상자에 대해 지원되는 의무교육을 2010년부터 2012년도까지 만5세에서 만3세의 유아로 낮춰졌고, 이러한 특수교육 지원이 유치원 과정으로 점차 확대되어 유치원에서 통합교육이 급격히 보급되어 실시되고 있다.
이러한 모습은 특수교육과 관련한 통계에서도 알아볼 수 있는데, 2014년과 2015년의 1년 사이에 유치원에 특수학급이 설치된 곳은 74개교 87학급이었고, 유치원의 특수교육을 받을 수 있는 대상자가 479명으로 증가되었다. 유치원 교육과정이 이제 의무교육으로 전환되었으므로 통합교육 보급이 양적인 면에서 증대되긴 하였으나, 유치원에서 이루어지는 실제 현장에서는 통합교육을 실시하는데 발생하는 다양한 어려움과 문제점 등에 대한 부정적인 요소가 제기되고 있는 실정이다.

참고 자료

김민주. 2016. 협동적 신체활동을 활용한 장애이해교육프로그램이 통합학급 일반유아의장애인식과 수용태도에 미치는 영향. 창원대학교 교육대학원 석사학위논문
정용순. 2010. 통합학급을 경험한 비장애아동의 배경원인에 따른 통합학급에 대한 인식 연구. 대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문