구성주의 행동주의 입장에서 교사역할의 차이점을 기술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 구성주의 입장에서 교사역할
2. 행동주의 입장에서 교사역할
3. 구성주의, 행동주의 입장에서 교사역할의 차이점
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
DeVries와 Kohlberg(1987)가 구성주의 접근의 유아교육의 미래는 구성주의 교사를 발달시키는 것에 놓여있다고 주장한 것을 비롯하여 구성주의교사의 역할의 중요성에 대해 많은 학자들이 지지해오고 있다. 이처럼 구성주의 관점이 유아교육 현장에 올바로 적용되기 위해서는 무엇보다도 교사요인이 중요하므로, 교사의 역할에 대해 심도 있게 파악해볼 필요가 있다. 구성주의 교사는 유아들에게 다정하고 도움을 주는 협력자로서, 교사의 권위를 최소화 하는 친구로서, 혹은 안내자의 역할을 한다. 이 관점에서 교사는 유아의 잘못된 생각을 지적하고 수정하는 것이 아니라, 이를 유아가 스스로 고칠 수 있도록 여러 방면으로 실험을 하거나, 유아가 자신의 행동 결과를 관찰할 수 있도록 격려해준다. 또한 유아 스스로규칙을 만들고, 이를 어겼을 때는 어떻게 해야 하는지 다른 동료들과 토론하는 민주적인 분위기를 구성한다. 이렇게 구성주의 교사는 전통주의 교수학습에서 나타나는 전형적인 교사의 모습이 아닌, 아이들과 함께 역동적, 능동적으로 지식을 형성해 나가고 끊임없이 자신을 되돌아보고, 무한한 변화를 즐기는 변화무쌍한 교사의 모습을 보여준다. 따라서 본론에서는 구성주의, 행동주의 입장에서 교사역할의 차이점을 기술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 구성주의 입장에서 교사역할
구성주의의 등장은 사회의 변화와 밀접한 관계가 있다. 농경시대에는 가정을 중심으로 도제관계의 형태를 빌린 교육이 이루어졌고, 산업시대에는 학교에서 집단 교육 형태를 띤 교육이 이루어졌다. 정보화시대로 특정 지어지는 현 시대는 학습자 스스로 자신의 학습에 대해서 주도적인 역할을 하고, 동시에 학습에 대한책임을 지면서 능동적이고 적극적으로 학습할 수 있는 환경을 구현하려는 교육이 요구된다.

참고 자료

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