학교사회복지실천과정 사정 및 계획수립단계

목차

(1) 학생, 학교, 가정, 지역사회에 대해 체계적인 사정
(2) 욕구조사
(3) 계획수립

본문내용

학교사회복지의 원활한 실천을 위해서는 학교사회복지를 실천하는 데 관계되는 학생, 학교, 가정, 지역사회에 대해 체계적인 사정이 전제되어야 한다.
먼저 학생에 대해서는 학생의 상황을 포괄적으로 보여줄 수 있도록 사정이 이뤄져야 하는데 Horton과 Bucy(2000)는 학생에 대한 인지적, 정서적, 행동적 특성에 대한 사정과 함께 가정, 친구, 학교와 같이 학생이 활동하는 상황, 학생과 다양한 상황 간의 적합성에 대한 검토가 충분히 이뤄져야 한다고 보았다(Martin & Swartz-Kulstad, 2000).
이를 위해 이들은 인터뷰, 생태도, 자기보고식 객관적 측정도구 등의 사정방법을 제시하고 있다. 그리고 성민선 외(2004)는 학생에 대한 사정에 있어 우선 학교생활 전반에 대한 사정이 필요하다고 보면서 학생의 학생수행능력, 학생의 행동평가, 교우관계, 교사와의 관계, 학교 내 ․ 외에서의 생활 그리고 훈육 등이 사정에 포함될 수 있다고 하였다. 아래의 표는 학생과 관련한 다양한 체계에 대해 사정을 하는 데 있어 유용한 실천원칙을 정리한 것이다.

<중 략>

다음으로 학교의 문제와 욕구에 적절히 부응하는 학교사회복지서비스를 제공하기 위해 학교사정이 꼭 실시되어야 한다.
Allen-Meares 외(2000)는 학교에 대한 사정 내용으로 학교 내 공식적 ․ 비공식적으로 리더십이 존재하는지, 교사들은 어떤 가치관을 갖고 있는지, 교장의 교육이념은 어떠한지, 학교와 학생자치기구 사이에 가치가 일치하는지, 학교의 분위기는 어떠한지, 학교 내에서 관계에 영향을 주는 외부압력은 무엇인지, 학교 직원을 특정 것는 요소가 있다면 무엇인지, 학교지원 서비스는 무엇이며 얼마나 효과적인지, 학교 일에 교직원들이 참여하는 수준은 어떠한지, 학교 내 핵심 권력의 영향력은 어맥한지, 학교 내에 어떤 힘이 협동이나 갈등을 유발하는지, 학교 내에 어떠한 위험요소와 보호요소가 존재하는지와 같은 학교의 역동성에 관한 내용을 사정내용으로 제시하고 있다.

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