[조선대] 교직실무_자유학기제 보고서

목차

1. 자유학기제를 도입한 배경
2. 자유학기제의 개념
3. 자유학기제를 잘 운영하는 중학교의 사례를 통한 장점 도출
4. 자유학기제의 운영의 주의점을 통해 자유학기제의 방향성을 제시
5. 참고 문헌

본문내용

자유학기제의 도입 배경을 들어가기 전에 자유학기제란 무엇인지 간단히 살펴보자. 자유학기제란 중학교에서 한 학기 또는 두 학기 동안 지식‧경쟁 중심에서 벗어나 학생 참여형 수업을 시행하고, 학생의 소질과 적성을 키울 수 있는 다양한 체험 활동을 중심으로 교육과정을 운영하는 제도를 말한다. 자유학기제는 2013년에 42개의 연구학교를 대상으로 2014년에는 600개교, 2015년에는 1,500개교를 운영할 계획이었으나, 원래 계획보다 많은 학교가 자유학기제 도입을 희망하면서 연구학교의 수를 늘리게 되었고, 시행 운영을 통해 2016년에는 전국의 모든 중학교에서 전면 시행되었다. 자유학기제 영역으로는 진로 탐색뿐만 아니라 주제 선택, 예술/체육, 동아리이며, 이 영역에 해당하는 과목이나 주제를 프로젝트나 토론, 실습 위주의 수업을 진행하여, 한 한기에 170시간 이상 자율적으로 계획하는 것이다. 자유학기제의 이론적 배경으로는 관점에 따라 크게 두 가지로 볼 수 있는데, 첫 번째는 ‘자유’에 초점을 둔 자유 학기 활동이다. 자유 학기는 교과 및 창의적 체험활동의 횟수를 조정하여 자유 학기 활동을 계획한다. 교육부에 따르면 학기 활동의 영역은 ‘진로 탐색 활동은 학생이 적성과 소질을 탐색하여 스스로 미래를 설계할 수 있도록 하는 체계적인 진로 교육 시행, 예술‧체육 활동은 다양하고 내실 있는 예술‧체육 교육을 통해 학생들의 소질과 잠재력 개발, 동아리 활동은 학생들의 공통된 관심사를 기반으로 동아리를 조직‧운영함

참고 자료

이지연(2013). 성공적인 자유학기제 운영방안: 진로 탐색 중심 접근. 제1회 진로 교육 포럼. 한국직업능력개발원. 주간조선(2017). 자유학기제의 두 얼굴
임종헌. 자유학기제 “주제 선택 활동” 운영 사례 분석 : 주제 선택 활동의 교육적 의미 고찰. 한국교육개발원 연구원.
김달효. 사례연구를 통해 본 자유학기제의 가능성과 한계. 동아대학교
교육부(2013). 학생의 꿈과 끼를 살려 행복 교육을 실현하는 중학교 자유학기제 시범운영계획(안). 서울: 교육부.