학교사회복지 실천 학교중심 개입방법 과정(단계)

목차

1. 소집단 프로그램의 과정
1) 계획 및 준비단계
2) 실행단계
3) 평가 및 종결단계
4) 사후관리

2. 학급개입 프로그램

3. 교사 및 학교 내 협력체계에 대한 개입

4. 참고문헌

본문내용

학교사회복지사는 학생을 돕는 학생중심의 개입만으로 변화를 도모하는 것이 어려울 때가 있다. 이때 학교사회복지사는 학생 등을 둘러싸고 있는 학급, 학교, 가족, 지역사회(이웃)와 같은 다양한 체계의 변화를 추구하게 된다.
학교중심 개입은 학생개인의 변화도 추구하지만 동시에 학교체계의 변화도 추구한다. 이 과정에서 많이 활용되는 실천방법으로는 집단중심 개입(소집단 프로그램, 학급개입 프로그램), 학교(교사)자문 및 학부모 상담, 부모교육훈련, 학교-부모(지역사회) 간담회 등이 있는데 이러한 방법은 상황에 따라 개별적으로 또는 통합적으로 연계되어 활용될 수 있다(Dupper, 2004). 하지만 본 자료에서는 이러한 방법들 중 특별히 학교에서 많이 활용되고 있는 집단중심 개입을 중심으로 그리고 그 외 실천방법을 교내 ․ 외 협력체계에 대한 개입으로 묶어서 살펴보고자 한다.
먼저 집단중심 개입에 대해 살펴보면, 학교현장에서 학교사회복지사는 문제영역별로 학교폭력, 집단괴롭힘, 인터넷중독, 무단결석, 성학대 등 구체적 표적행동과 관련된 예방 및 치료프로그램이나 학교문화개선, 진학환경개선, 사회성 개발 등 다양한 주제의 학교체계 변화 프로그램을 소집단 프로그램이나 학급개입 프로그램 형태로 운영할 수 있다. 이에 학교사회복지사가 어떻게 집단 프로그램에 개입을 하고 평가를 하는지에 살펴보고자 한다.

(1) 소집단 프로그램의 과정
소집단 프로그램은 학생중심 개입에서처럼 일정한 단계를 거치게 되며, 각 단계별 실천기술과 전략이 필요하다. 소집단 프로그램의 개입과정은 계획 및 준비단계, 실행단계, 종결 및 평가단계로 진행되는데 단계별 실천기술과 전략에 대해 살펴보면 다음과 같다.

1/ 계획 및 준비단계
소집단 프로그램을 계획하고 준비하는 단계에서 학교사회복지사는 계획서를 작성하고 필요한 서식을 준비하며, 집단 구성원에 대한 정보와 면담자료를 통해 개별구성원들에 대한 사정이 이루어져야 한다.

참고 자료

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