학교 장면에서 발생하는 어려움을 가장 잘 해결할 수 있는 상담이론을 선택하고 선택한 상담이론의 관점에서 이를 설명하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교 장면에서 발생하는 어려움을 가장 잘 해결할 수 있는 상담이론 – 인간중심 상담이론
1) 발전계보
2) 인간관
3) 상담의 목표
4) 상담의 과정
5) 상담의 기법
2. 인간중심 상담이론의 공감적 이해
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
학교상담은 학교에서 이루어지는 상담을 의미하는 것으로 일반상담과는 여러 가지 차원에서 많은 특수한 성격을 지닌다. 우리나라에서는 현재 전문상담교사에 의하여 이루어지기도 하고 일반교사 또는 학생상담자원봉사자 등에 의해서 다양하게 이루어지고 있다. 학생의 바람직한 행동 변화를 가져오는 것을 목표로 하고 있는 학교상담은 과거 학생들의 생활지도의 일부 영역으로써 또는 부적응 학생의 선도 차원에서 이해되어 왔다. 그러나 지금은 보다 광범위한 활동으로 소수 학생의 상담활동에 한정하기 보다는 학교체계를 구성하고 있는 학생, 학부모, 교사들 모두의 요구와 필요를 체계적으로 포괄하는 영역으로 이해할 수 있겠다. 따라서 본론에서는 학교 장면에서 발생하는 어려움을 가장 잘 해결할 수 있는 상담이론을 선택하고 선택한 상담이론의 관점에서 이를 설명해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 학교 장면에서 발생하는 어려움을 가장 잘 해결할 수 있는 상담이론 – 인간중심 상담이론

1) 발전계보
인간중심상담은 1930～1940년대에 미국의 심리학지인 칼 로저스(CarlR. Rogers)의 상담이론에 근거하여 발전된 상담의 한 접근방법이다. 로저스는 그 당시 상담의 주된 세력이었던 정신분석과 지시적 상담의 입장에 반대하고 비지시적 상담을 표방하면서 새로운 상담의 원리를 제시하였다. 이 비지시적 상담은 후에 내담자의 긍정적인 성장가능성을 중시한다는 입장에서 내담자중심상담으로, 그리고 후에는 다시 인간중심상담(으로 이름이 바뀌면서 오늘에 이르게 되었다.

2) 인간관
로저스 이전의 일반적인 인간관은 인간이란 비합리적이고, 사회화하기 어렵고, 자기 자신이나 타인에게 파괴적이라고 생각되었다. 그러나 로저스의 인간성에서가장 깊숙한 핵심은 근본적으로 합목적적이며 전진적이며 건설적이고 현실적인아주 신뢰할 만한 선한 존재로 보는 인간관을 갖고 있음을 알 수 있다. 로저스는 인간을 자기가 통제할 수 없는 어떤 힘에 의해서 이끌리는 피조물이라기보다는 미래의 목적과 자기 지식적 목적으로 지향된 에너지를 가진 활동적 존재로 간주한다.

참고 자료

강진령․유형근(2004). 학교상담 프로그램, 학지사.
김청자. 정진선(2004). 상담의 이론과 실제. 교육과학사.
이영희(2007). 칼 로저스 인간중심치료의 창시자. 학지사.
오세은(2007). 칼 로저스의 사람-중심상담. 학지사