제 7차 초등학교 영어 교과서 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이야기 교수법(Storytelling)
2.1. 외국어 교수법의 변천
2.2. 이야기 교수법(Storytelling)의 이론적 배경 2.2.1. 총체적 언어 접근법(Whole Language Approaching) 2.2.2. 일화신상가설(The Episodic Hypothesis)
2.3. 이야기 교수법의 정의
2.4. 이야기 교수법의 중요성
2.5. 이야기 교수법의 활용 방법

Ⅲ. 초등학교 7차 영어 교과서 분석
3.1. 7차 영어 교과서의 특성과 형식
3.2. 7차 영어 교과서의 내용 분석
3.2.1. 교과서의 전체적 이야기 구조를 중심으로
3.2.1. 교과서에 등장하는 문학 작품을 중심으로
3.3. 7차 영어 교과서의 한계

Ⅳ. 결론

참고문헌

본문내용

초등학교 시기는 언어의 학습에 있어 매우 결정적인 시기로서, 현재 학교에서 이루어지는 영어 교육은 아동 개개인의 영어 능력 뿐 아니라 국가 경재역의 제고라는 측면에서도 매우 중요하다고 할 수 있다. 따라서 이러한 학교 영어 교육에 대해 검토해 보고 좀 더 나은 방향을 찾아가는 일은 매우 중요하며 의의가 있다고 하겠다. 그 동안 우리 나라 학교 현실에 맞는, 효과적인 수업을 하기 위해 교사들은 학습방법이나, 학습조직, 교재의 재구성 등 다양한 내용의 연구들을 진행해 왔다. 그 중에서도 이야기 교수법은 학습 재료를 쉽게 접할 수 있으면서 교재로서 효용성이 크다고 알려져 있으며 이에 관한 연구도 활발히 이루어 졌다. 모국어 학습에서는 예전부터 이야기를 통한 언어 학습이 활발히 이루어져 왔으며, 외국어 학습에서도 이야기의 효용성에 대해 Oller(1983)의 연구가 발표된 이래 그 논의가 활발하였으며 많은 연구가 이루어져 왔다. 이야기 활용에 대한 연구는 크게 이론적 측면과 교수방법의 측면에서 이루어진 것으로 구분할 수 있다. 먼저 이론적 측면에서 이루어진 연구 중 대표적인 것으로는 앞에서 언급한 Oller(1983)의 연구와 이희숙(1999)의 연구를 들 수 있으며 교수방법의 측면에서 이루어진 대표적인 연구에는 Sauner와 goedenberg(1999)의 연구를 들 수 있다.

참고 자료

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·신귀옥(2000). “초등학교에서 Storytelling을 활용한 영어지도”. English Linguistic
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·이명진(2000). “동화의 초등영어교육에의 적용 및 효과에 대한 고찰”. English Linguistic Science vol.4
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