[교육학] 교사론

목차

제1절 교사론의 의미
제2절 전문직의 교원
제3절 교직관의 구분과 자질
제4절 교원양성의 문제점과 개선점
제5절 교직윤리의 내용

본문내용

제1절 교사론의 의미

1. 교사의 중요성
“교육의 질은 교사의 질에 비례하거나 또는 교사의 질을 넘어설 수 없다.” -브룩스
효과적인 교육의 성패는 학생들의 자신행위보다 먼저 교사에 의하여 좌우된다. 또한 교육에 대한 사회수요와 인력수요가 급격히 증대되고 사회의 격동과 불확실성의 시대에 직면하여 교육을 받는 것보다도 더 확실한 대책이 없다는 개인적, 사회적 인식이 점차 높아져 가고 있는 추세에 교육활동의 주체자인 교사의 역할과 임무가 중요시 되고 있다.

2. 교사의 지위
(1) 발전지향적 교사
교사는 ‘자연적으로 탄생되는 것이 아니라. 의도적으로 길러지는 것’이라고 하는 견해가 교사양성교육에 있어 하나의 기본적인 전제가 되며, 서양에서는 16세기경부터 공적인 교사양성기관이 발전함으로써 교사의 자질이 향상되고 이에 따라 교사의 사회적 지위가 점차 높아졌다.

참고 자료

없음