국어과 교육 변천과정

목차

1. 국어과 교육 과정 개정의 배경
가. 학습자 중심의 교육과 창의적 한국인 육성
나. 국어과 교육 과정의 내적 문제 개선

2. 국어과 교육 과정 개정의 중점
가. 교육 과정 개정의 기본 방향
나. 교육 과정 개정의 중점

3. 6차와 비교한 주요 개정 사항(국어과 신·구 교육 과정 비교)
가. 개정의 중점
나. 개정 사항 요약

4. Comment

본문내용

제6차 교육 과정이 시행되는 현재에도 수준별 수업은 실제로 진행되고 있는 과목이 있으나, 그 효과에 대해서는 많은 사람들이 회의적인 의견을 가지고 있다. 우선은 그 시행이, 준비 과정-수준별 수업에 대한 인식 공유, 수준별 수업을 위한 교재 제작 등-이 제대로 갖춰지지 못한 채 강제되었다는 것이며 당연한 결과로 적절한 내용으로 학생들의 수준에 맞는 수업이 진행되기를 기대하기란 어려운 실정이기 때문이다 국어과에서는 제7차 국어과 교육 과정의 시행에 앞서, 수준별 수업에 대한 연구를 진행하고 있어, 그 양상이 위와 같은 경우와는 크게 다르리라 기대해 본다. 그런데 수준별 수업이 제대로의 성과를 거두기 위해서는 제도적, 의식적 전제 조건들이 고려되어야 할 것으로 보인다. 수준별 수업의 취지는 크게 보면 개인차를 인정하겠다는 것인데, 이를 위해서는, 평가 자료가 상급학교 진학을 위한 자료로만 이용되어서는 안되며(즉 평가란 학습자의 지속적인 성장에 실질적인 도움이 될 수 있는 진단의 의미를 띄어야 하며), 이전 단원에서 보충 학습을 한 학생이 다음 단원에서도 계속해서 보충 학습을 할 수밖에 없는 교재나 교육 제도가 되어서는 안된다는 것(즉, 보충 학습 대상 학습자들의 학습 의욕을 떨어뜨려서는 안된다는 것) 등의 전제 조건들이 필요하다. 그리고, 되도록 학생의 개별성을 인정해 주자고 하는 마당에 모든 학생들이 국정의 단일 교과서 체제하에서, 똑같은 교과서로 공부해야 하는 것이 온당한가 하는 문제 제기도 필요하리라 생각한다.

참고 자료

없음