[교육학] 교육공학의 발달

목차

3.1 초창기
3.2 시각교육
3.3 시청각 교육
3.4 시청각 교육통신
3.5 교수공학
3.6 교육공학

본문내용

교육 공학
교육의 모든 과정과 관련되어 있음

교육상황을 대상으로 하여 초기 교수공학의 하위 개념

3.1 초창기
교육공학의 사상적 배경
: 자연주의와 경험주의가 바탕이 됨

코페니우스, 페스탈로치, 프뢰벨, 몬테소리, 듀이, 숀다이크
3.2 시각교육
시각교육운동
: 추상적 개념의 구체화 (호반)

시각보조물을 통한 교수-학습의 효율성
호반
‘교육과정의 시각화’
: 시각자료+교과과정
교수목적 : ‘경험의 일반화’이것을 위해서는 학습자에게 시각자료와 함께 언어를 제공
시각교육이 시사하고 있는 중요한 점
① 구체성, 경험의 일반화
② 시각자료를 독립적으로 활용하는 것보다 교과과정에 통합하여야 할 필요성

단점 : 교수보조물 정도로 밖에 여기지 않아 미흡

3.3 시청각 교육
정의 : 시청각 자료를 추상적 구체성에 따라 유형별로 더욱 구체화하여 분류 시킨 것

데일의 ‘경험의 원추’에서 구체적인 형태로 나타남
데일의 경험의 원추와 브루너의지식의 표상양식
시청각 교육의 한계점
시청각매체를 활용을 강조
시청각매체는 교수-학습과정의 보조물
교사 중심의 매체 선택과 활용 우선
학습경험을 학습내용의 추상성과 구체성의 관계로 파악
시청각매체의 속성에 대한 연구보다는 매체들의 효과성을 비교하여 매체의 효과성 우선순위에 중점을 둠

참고 자료

없음