[교육사회] 한국사회에서의 교육불평등

목차

<표> 차 례
Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
ⅰ) 계층간의 불평등
ⅱ) 지역간의 불평등
ⅲ) 성불평등

Ⅲ. 결 론
참 고 도 서

본문내용

서론
"모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리를 가진다." 여기서의 '균등'은 사전적 의미로 '차별 없이 고르고 가지런한 것.'으로 이는 사전적 의미로 볼 때 '평등(平等)-차별이 없이 고르고 한결같은 것.'과 같은 의미를 지닌다고 볼 수 있다. 즉 '모든 국민은 능력에 따라 평등하게 교육을 받을 권리를 가진다.'로 해석되어도 무방할 것으로 생각된다.

본론
오늘날 학교교육은 모든 사람들에게 동등한 교육이념 아래에서 균등한 기회를 제공하고 있다. 그러나 실제로는 이러한 표면적이고 형식적인 기회균등 아래에서 계층, 지역, 그리고 전통적인 가부장 사회의 성(性) 역할 인식과 고정관념에서 벗어나지 못한 채 차별적인 내용의 교육이 실시되고 있으며, 학급 내에서 교사-학생간의 관계에서도 교육 불평등이 이루어지고 있다고 볼 수 있다. 여기서는 이러한 교육불평등의 현상을 사회적 계층, 지역, 그리고 성별에 따라서 알아보도록 하겠다.
ⅰ) 계층간의 불평등
ⅱ) 지역간의 불평등
ⅲ) 성불평등

결 론
한국 사회에서의 교육불평등의 해소 현황은 초·중등 교육과정에서는 상당한 수준으로 발전되었다고 말 할 수 있으나 사교육비의 비중이 높은 편이며, 출신 배경 및 지역별 교육불평등이 아직도 나타나고 있고, 여성에게 교육기회 균등이 형식적으로만 이루어지고 있을 뿐 실제로는 이루어지고 있지 않다. 이와 같은 한국사회의 교육불평등을 해소하고 평등한 교육 환경을 이룩하기 위해서는 아래와 같은 노력이 필요하다는 결론을 얻어 낼 수 있었다.

참고 자료

·김병성, 「학교교육과 교육격차」, 한국교육개발원, (19--)
·───, 「교육과 사회」, 학지사, (1990)
·김영화, 「한국의 교육불평등 -고등교육 팽창의 과정와 결과」,교육과학사, (1993)
·김종서, 「교육과정의 분석」, 교육출판사, (19960
·김준형, 「교육자원의 지역적 불평등에 관한 연구 : 서울지역을 중심으로」,고려대 대학원(석사학위 논문), (2001)