수학학습 심리학 프로이덴탈과 현실적 수학교육

소개글

프로이덴탈과 현실적 수학교육에 대해 정리했습니다.

목차

Ⅰ. Freudenthal의 수학화의 의미에 대한 고찰
1. Freudenthal의 수학 인식론
2. 수학화 활동
3. 수학화 활동 경험의 중요성

Ⅱ. Freudenthal의 수학화 교육론의 교육학적 의의
1. Dewey 의 경험중심 교육과정
2. Bruner의 구조 중심 교육 과정
3. Freudenthal의 현실중심 교육과정
(1) 현실적 수학교육의 기본 원리
(2) Freudenthal 과 Dewey, Bruner의 비교
(3) Treffers 의 수학 교수-학습 원리
(4) 수학 교육에 있어서의 현실중심 교육

본문내용

그는 수학을 인간의 정신적 활동에 의해서 구성되는 것으로 보며, 그의 이러한 직관주의적 관점은 창조적 활동을 중요시하는 그의 활동주의적 수학교육관의 기초를 이루고 있다.
- 그는 본유의 능력을 바탕으로 하는 정신적 활동이 수학을 가능하게 한다고 보았으나, 수학은 현실에 바탕을 두고 발달해 나간다고 하였다.
- 수학은 확실성을 추구하는 인간의 정신적 활동이라고 보았다.
- 그는 Wiskunst라는 용어를 사용하면서 수학의 본질을 설명했는데, 이는 수학의 가장 큰 특성을 확실성으로 보는 것이며, 또한 기술적 측면과 창조적인 측면이 있음을 의미하는 것이다.
- 수학의 플라톤적인 실체를 상정하지는 않지만, 객관적 타당성을 부정하지는 않는 처지에서 인간의 정신적 능력을 바탕으로 하는 창조적 활동으로서의 수학을 주장하고 있으며, 그러한 수학의 구성적 측면을 학생들에게 경험시키고자 한다.
- 수학은 상식적인 것이며, 의심의 여지가 없고 그것을 반박할 수 없을 정도로 당연하게 받아들일 수 있을 정도로 확실한 것이다. 이런 확실성이 정신적 활동의 결과에 대한 계속적인 탐구와 반성에 의해서 추구되어 왔다.

참고 자료

없음