학창시절 경험이나 지인의 사례, 매스컴보도 등에서 학교사회복지사가 개입해야 되는 문제 상황을 설정하고 학교사회복지실천 과정

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 위험성
2. 학교폭력 피해를 당한 학생의 특성
3. 위 학교폭력 피해 학생 대상으로 학교사회복지실천 과정을 대입하여 설명하시오.

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

1. 서론
최근 우리 사회는 “ 더 글로리 ” 열풍에 과거 학폭 연루자들이 줄소환 되고 있다. 이른바 “더 글로리”가 쏘아올린 공인 셈이다. 과거 할리우드에서 시작된 미투 운동이 전 세계에 성추행 폭로 물결을 일으킨 바가 있듯이 “더 글로리”가 학교폭력 연예인 혹은 일반인들을 다시금 줄소환 시키고 있어 사회적 파급력이 상당한 시점이다. 이는 더 글로리가 일으킨 나비효과로 볼 수 있다. 그래서 현재 우리사회에서는 촉법소년 나이를 낮추고 관련 법규를 강화해야 한다는 목소리가 높아지고 있는 상황이다. 이상 본론에서는 학교사회복지사 개입해야 되는 문제 상황을 설정하고 학교사회복지실천 과정을 대입하여 설명하여 본 과제를 완성해보겠다.

2. 본론
1. 학교폭력의 위험성
과거에는 그저 불우한 가정환경에서 성장했거나 학업 성적이 좋지 않은 청소녀들이 주로 학교폭력 및 왕따의 가해자로 여겨졌었다.

참고 자료

한겨례-학교폭력 경험 학생, 자살위험 3배
정익중(2021), 청소년복지론. 서울: 학지사
학폭 피해자가 학폭 가해자로 된 이유는?
https://radio.ytn.co.kr/program/?f=2&id=87735&s_mcd=0459&s_hcd=01
홍종관, 2012, <학교폭력의 실태, 원인 그리고 대처에 관한 연구>, 초등상담연구