[체육교육] 체육과 교육과정의 이해

목차

체육과 교수-학습 방법 개선 방안
1. 체육 수업지도 기술
2. 수업관리 기술(예방적 관리, 지도과정에서의 효율성)
3. 체육수업 방식의 종류와 특징
4. 학습활동의 선정과 조직
5. 목표 설정의 내용
6. 체육 수업 지도 과정
7. 교수 연습법
8. 교수기능 개선을 위한 일반 계획(siedentop)

본문내용

가. 적극적 수업(active teaching)

(1) 초등학생과 초보단계의 학생들에 가장 많이 사용되는 수업방식이다.
(2) 전체학급이나 소그룹에 직접적 지도를 행하고, 학생들의 개별적인 연습이 이루어진다.
(3) 직접적 수업(direction instruction : Rosenshine, 1979), 상호작용적 수업(interactive teaching : Rink, 1985), 명시적 교수(explicit instruction : Rosenshine & Stevens, 1986) 이라고 불린다.
(4) 이론수업을 실제에 적용하는데 가장 중요한 요인으로 인정받고 있다.
(5) 적극적 수업은 읽기, 쓰기, 수학, 체육과 같은 구조화가 잘 되어있는 교과목들에 효과적이라고 알려져 있다.
(6) 교사가 내용을 조직-선정하여 조금씩 계열을 맞추어 진도를 나간다.

나. 과제식 수업(task teaching)

(1) 과제식 수업은 과제 부여의 형태로 이루어지는 수업으로 학생들이 ‘동시에’ 서로 다른 학습과제를 연습하도록 조직하는 것을 말한다.
(2) 과제식 수업에서 교사가 각 과제의 내용을 학생들에게 직접 전달하는 것은 효과적이지 못하다. 때로는 시범이나 설명을 보여주기는 하지만 효과적으로 실행하기 위해서는 과제가 단순하고 암기하기 쉬운 것이어야 한다.
(3) 각 단계마다 연습을 위한 ‘카드과제’나 ‘과제 포스터’를 만들어 놓는다. 이 포스터나 카드를 통하여 단순한 설명만으로 과제를 전달한다.
(4) 한 스테이션에서 여러 가지 다른 수준의 기능들을 한꺼번에 연습할 수 있도록 할 수 있다는 점이다. 수많은 학생들을 가르치게 될 경우의 문제점은 학생들이 배울 내용에 대한 능력이나 익숙한 점에서 차이가 많이 난다는 것이다. 포스터 과제는 한 과제를 여러 단계로 나누어 나열할 수 있고, 학생들은 자신의 능력에 맞는 과제부터 시작할 수 있다.
(5) 학생들이 충분히 배울 수 있는 방식으로 물리적 공간을 먼저 준비해 놓을 수 있다는 점도 이 방법의 장점이다.
(6) 스테이션간 과제의 진척에 관한 문제점이 약점으로 지적되고 있다.
(7) 이 수업방식에서 교사들은 다음 스테이션으로의 이동에 관한 신호 체계를 세워야 한다.
(8) 이 방식을 효과적으로 활용하기 위하여서는, 학생들이 스스로 통제하는 자제력이 높아야 한다.
(9) 과제가 명확하고도 완벽하게 기술되었을 경우(수행조건, 수행방법, 성공 등을 알려주는 양적, 질적 척도 등이 제시되었을 경우)에 가장 효과 있다.

참고 자료

없음