[교육평가] 교육평가의 다양한 관점

목차

1. 타일러(Tyler)의 목표 중심적 접근

2. 스터플빔(Stufflebeam)의 경영적 접근(의사결정적 접근)

3. 크론박(CronBach)의 연구적 접근

4. 바이스(Weiss)의 정책 분석적 접근 (이해관계자 접근)

5. 울프(Wolf)의 배심원적 접근

6. 판단적 접근
가. 스크리븐(Scriven)의 탈목표 평가
나. 스테이크(Stake)의 종합실상평가
다. 아이스너(Eisner)의 비평적 평가

7. 다원적 ․직관적 접근
가. 스테이크(Stake)의 반응평가
나. 구마·링콘(Cuba & Lincoln)의 자연주의적 평가(참여적 평가)

8. 하우스(House)의 사회정의적 접근 (민주적 평가)

본문내용

한국의 교육평가는 해방 이후 서구, 그 중에서도 특히 미국의 이론적 ·실제적 성취를 그대로 수용하면서 빠른 발전을 이룬 분야이다.1970년대 초, 일련의 학자들은 지속적으로 개발되고 있는 다양한 평가이론 또는 모형들을 일정한 기준에 따라 분류하는 작업들을 시도하였다. 이 작업들은 평가의 목적이라든지 방법, 평가모형의 주된 요소, 산출물, 제한점, 철학적 배경 등의 기준에 따라 다양한 분류작업이 이루어졌다.
*타일러(Tyler)의 목표 중심적 접근
① 정의 : 미리 설정하여 놓은 목표를 평가의 기준으로 삼아 그 목표가 실현된 정도를 판단하는데에 초점.
② 타일러의 정의 : 교육평가란 "설정된 교육목표에 따라 적합한 교육내용이 교수되고, 이러한 교육과정을 통해 실제로 교육목표가 실현된 정도를 가늠하는 과정"

참고 자료

없음