교육현장에서 극심한 집단 따돌림을 당하고 있는 학생을 담임하는 교육자가 자신이라고 가정을 했을 때

소개글

과목명: 교육심리학
주제: 교육현장에서 극심한 집단 따돌림을 당하고 있는 학생을 담임하는 교육자가 자신이라고 가정을 했을 때, 어
떻게 하면 피해 학생이 극복을 잘 해 나갈 수 있도록 지도할 것인가를 서술하시고 인간관계를 발전시키는 요인들을 몇 가지 제시하시오.
<피해학생의 집은 어머니가 가출하시고 아버지 혼자 겨우 일당의 노동으로 가정경제를 이어가는 환경의 학생으로 모범적으로 공부도 잘하고 선생님들께도 인정받는 학생입니다.>

목차

I. 서론

II. 본론
1. 집단 따돌림의 원인과 현상 분석
2. 피해 학생에 대한 지도 전략

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

학교 폭력의 문제는 시간이 지날수록 점점 심각해지고 있다. 우리는 미디어를 통해 학교폭력과 집단 따돌림을 다루는 드라마나 영화를 종종 접할 뿐 아니라 현실 세계에서도 학교 폭력이 사회적으로 크게 문제가 되는 경우를 어렵지 않게 보고 듣게 된다. 학교 폭력의 피해자들은 주로 학교와 학급에서 고립되어 있다. 즉, 집단 따돌림의 피해자이면서 동시에 학교 폭력의 피해자인 경우가 대부분이다. 왜냐하면 학교 폭력의 가해자들은 그들의 피해자가 다른 사람에게 도움을 요청할 수 없도록 고립시켜서 그들의 따돌림과 폭력을 정당화하고 지속하기를 원하기 때문이다. 가해 학생들은 피해자를 따돌림의 객체로 삼고, 피해자와 친하게 지내는 다른 사람들까지 따돌림과 폭력의 객체가 되도록 만든다. 그래서 다른 학생들은 피해자를 도와주고 싶다거나 피해자와 친하게 지내고 싶어도 자기 역시 따돌림과 폭력의 피해자가 될까봐 피해자를 외면하게 된다.

참고 자료

학급 내 집단따돌림 사후개입 프로그램의 개발 및 효과, 이정미, 이은영, 문현주, 이정국, 2019, 《놀이치료연구》 p.73-87, 한국아동심리재활학회
《만남 그리고 성장을 위한 인간관계 심리학》, 김종운, 2017.3.20. 학지사