[교육사상가] 존 듀이의 진보주의 교육이 한국 교육에 미친 영향

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 진보주의 교육사상
1. 진보주의 교육의 역사
2. 진보주의 교육의 상반된 평가
1) 아동중심 교육으로서의 진보주의 교육
2) 진보주의 교육의 보수적 성격

Ⅲ. 존 듀이(John Dewey)의 교육사상
1. 존 듀이의 진보주의 교육사상
1) 존 듀이의 지식관
2) 진보주의 교육의 원리
3) 진보주의 교육의 의의
2. 존 듀이의 교육사상에 대한 비판 제고

Ⅳ. 진보주의 교육과 한국 교육

Ⅴ. 결론

본문내용

2. 존 듀이의 교육사상에 대한 비판 제고
존 듀이는 교육 또는 학교와 사회는 부단히 상호 작용하는 관계에 있다고 보았다. 그리고 교육과 사회의 이러한 상호 작용으로 인하여 교육을 통한 사회개혁의 가능성이 확보될 수 있다고 생각하였다. 또한 그는 사회개혁 과정에서 학교 또는 교육이 수행할 수 있는 역할의 중요성에 대해 이미 초기부터 인식하고 있었으며, 중기에 이르러 그 중요성을 더욱 강조하였다. 나아가 그는 후기에 이르러 사회주의 국가를 여러 차례 방문하고 경제 대공황을 직접적으로 경험하고 그러한 인식을 더욱 구체화시키고 있다고 해석된다. 왜냐하면 사회개혁을 위한 학교교육의 역할을 이론적으로 인식하고 강조하는 차원을 넘어 실제적인 사회현실과 구체적으로 연관시켜 이해하고 있기 때문이다.
이러한 관점에서 보면, 초기와 중기에 듀이가 피력했던 교육개혁론과 교육 또는 학교를 통한 사회개혁론은 후기에도 여전히 그 의미를 상실하지 않는다. 따라서 교육 또는 학교교육과 사회개혁의 관계에 대한 듀이의 견해가 후기에 이르러 달라졌으며, 그렇기 때문에 초기 및 중기에 사회개혁과 관련하여 그가 피력한 주장들의 의미가 현저하게 약화되었다는 주장들은 타당하다고 볼 수 없다. 오히려 1930년대 이후에 당시의 경제 및 정치상황에 대한 보다 구체적인 인식이 더해짐으로써 더욱 풍부한 의미를 갖게 되었다고 해야 할 것이다. 결론적으로 학교와 사회가 끊임없이 상호 작용하는 관계에 있다는 그의 근본적인 신념에 근거할 때 초기, 중기의 사상과 후기의 사상은 단절, 전환의 관계가 아닌 확대, 발전의 관계에 있다고 해석해야 할 것이다.

참고 자료

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교육신문사(1999), 『한국교육100년사(1880-1999)』, 교육신문사 편집국
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