한국어 교재에 나타난 언어 항목(어휘, 발음과 억양, 문법, 화용) 중 하나를 선택해서 선택한 언어 항목

소개글

외국어로서의한국어교재론
주제: 한국어 교재에 나타난 언어 항목(어휘, 발음과 억양, 문법, 화용) 중 하나를 선택해서 선택한 언어 항목을 좀 더 효율적으로 학습할 수 있도록 교재에 제시할 수 있는 방안을 구체적으로 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 한국어교재와 어휘
2. 효과적인 어휘학습을 위한 교재 개발 방안

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
언어를 이해하고 이를 표현한다는 것은 궁극적으로 화자와 청자 간에 어떠한 의미를 주고받는 것이므로 의사전달에 있어 의미의 기초단위인 어휘는 외국어학습에서 가장 기본적인 요소라고 할 수 있다. 따라서 어떠한 사람이 어휘를 많이 알고 있는지 또는 그렇지 못한지에 대한 사실이 의미하는 점은 어휘를 통해서 그 사람이 교육 정도를 파악할 수 있고 나아가 지적 훈련으로서 지식수준을 판단할 수 있다는 것이다. 즉 한국어학습에 있어 학습자가 가진 어휘의 양은 그 사람이 이해하고 표현할 수 있는 한국어의 세계를 가리키고 있다고 해도 과언이 아니며 어휘가 없이 언어는 어떠한 방식으로든 표현될 수 없다.

<중 략>

Ⅱ. 본론
1. 한국어교재와 어휘
서론에서 밝혔듯이 어휘학습을 중심으로 하는 한국어교육은 학습자들의 한국어 유창성을 향상시킬 수 있는 시발점이 될 수 있지만 이와 같은 어휘의 중요성에도 불구하고 한국어교육에서 어휘가 가진 위치는 그다지 중요성을 인정받지 못했다고 할 수 있다. 이는 국어교육에서도 마찬가지였는데 어휘를 단순히 불규칙하며 무한한 집합으로 처리했던 연구자들의 태도와 관련이 있다

참고 자료

연세한국어2, 연세대학교 한국어학당, 연세대학교 출판문화원, 2013.
이훈호(2008), 의미장 접근법을 활용한 한국어 어휘 교수 ․ 학습 방안 연구, 한국외국어대학교대학원 석사학위 논문.
정선옥(2010), 어휘학습 중점 한국어교재 개발방안연구, 우석대학교 경영행정문화대학원 석사학위 논문.