평생교육사 평생교육방법론 A+레포트(논문 및 사례위주) 성인학습자의 자기주도학습 증진을 위한 교수자의 역할.

소개글

팽셩교육방법론 과정을 수강하면서 작성하였던 과제입니다.
학술논문 및 사례활용 위주로 인용하여 직접 작성한 A+레포트 입니다.
인용부분이나 참고문헌만 참고하시더라도 많은 도움 되실겁니다.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 성인학습자의 자기주도학습의 개념과 관련된 이론(주장,의견)들
2. 교수자의 역할과 관련된 이론(주장,의견)들 (자기 주도학습 증진을 위한)

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

성인은 자신이 속한 사회에서 자신의 능력을 개발하고, 지식을 확장시키며, 기술적, 전문적 자질을 향상함으로 자신의 행동과 태도를 새로운 방향으로 바꿀 수 있는 존재를 말한다(권대 봉, 2002). 이러한 성인학습자들은 학습을 통해 사회에서 경쟁력을 기르고 타인보다 앞서 나 갈 수 있기를 희망하며, 본인의 직업과 관련되거나 자신의 경험과 관련이 있을 때 더욱 촉진 되어 매우 현실적이고 구체적인 목표를 설정하여 주도적으로 학습에 참여한다(박영금, 2021; 조광미, 2018).
또한 학습을 하는 것은 성인학습자 자신이지만 스스로의 결정을 통해 학습을 진행하더라도 학습을 개별적인 주체에만 한정할 수 없으며, 학습을 둘러싸고 있는 현실적인 상황을 고려하 지 않을 수 없다. 실제 평생 교육프로그램에 참여하는 성인학습자는 자신의 선택에 의해 학습 에 참여하지만, 기관과 교수자 등 평생교육을 둘러 싸고 있는 환경적인 측면과 물리적인 측면 에 의해 영향을 받는다(배영주, 2003). 이는 현실적인 환경을 고려했을 때 학습자의 자기주도 학습만으로는 한계가 있을 수 있다는 것을 의미한다.
자기주도학습은 학습자가 학습의 주도권을 가지면서 전반적인 사항을 결정하고 실시하는 학습자 중심의 형태를 말하는데, 자기주도학습이 일어나는 단계 및 필요한 역량에 관심이 많 은 대표적인 학자인 Knowles(1975)는 ‘학습자 개인이 우선 적극적으로 타인의 도움 여부에 상관없이 시작하여 자신의 학습요구를 진단, 학습목표 설정 및 학습에 필요한 인적, 물적 자 원을 찾고 이에 적합한 학습전략을 선택, 적용하며, 그 학습결과를 스스로 평가하는 과정과 활동’이라고 정의하였다(추진희, 2023).

참고 자료

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김봉환(2019). 진로상담의 이론과 실제. 서울: 학지사.
김진모, 손규태, 이은표, 정지용, 장한별, 이화진(2020) 대학 온라인 실시간 전공 수업에서 교수자-학습자 상호작용, 학습자-학습자 상호작용이 학습성과에 미치는 영향: 학습몰입의 매개효과.
김태웅(2010). 온라인 토론 환경에서 교수자의 피드백 형태가 토론 참여도와 만족도에 미치는 효과.
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박유순(2018). 귀농·귀촌교수자의 교수리더십과 학습자의 학습동기, 학습만족도, 학습성과 간의 구조적 관계.
박주연(2008). 문제해결방법을 활용한 자기주도학습 모형개발 및 효과 연구.
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정미경(2003). 중학생의 자기조절학습검사개발.
정민승(2010). 평생교육사의 전문직 정체성 형성의 조건.
조광미(2018). 성인여성학습자가 지각한 평생교육기관특성, 참여동기, 학습만족도 및 학습성과에 대한 구조관계 분석.
최정인(2015). 일터 성인학습자의 자기주도학습 역량이 학습전이에 미치는 영향과 자기효능감의 매개효과.
추진희(2023). 성인의 자기주도학습력, 창의적 자기효능감, 자아탄력성과 고용가능성 간의 관계.