유아교육의통합교육과정

목차

1. 머리말

2. 통합교육과정의 개념

3. 통합교육과정의 이론적 배경
1) 주제중심 통합교육과정의 이론적 배경
(1) 듀이의 실용주의
(2) 피아제와 비고스키의 상호작용주의
(3) 에릭슨의 인본주의
2) 인식론적, 심리적, 사회적 측면에서 본 통합교육과정의 이론적 배경
(1) 인식론적 측면에서 본 통합교육과정의 이론적 배경
(2) 심리적 측면에서 본 통합교육과정의 이론적 배경
(3) 사회적 측면에서 본 통합교육과정의 이론적 배경

4. 통합교육을 위한 교수․학습 원리

5. 교사의 역할

6. 연간 교육계획안

7. 월간 교육계획안

8. 생활 주제 구성안

본문내용

통합은 인간의 경험이나 교육에서 중요한 개념의 하나이다. 특히 유아교육에서는 중요하게 다루어지고 있다. 일반적으로 유아교육 분야에서는 유아의 발달 영역을 언어 발달, 인지발달, 정서발달, 사회성 발달, 및 신체 발달의 5개영역으로 나누고 있다.
일반적으로 유아교육과정의 기본적인 구성과 운영은 통합적으로 이루어진다.
즉, 유아의 발달영역은 전인적 발달로 통합되어야 하고 교과영역도 분리되어 가르쳐질 수 없으며, 환경구성으로서의 여러 흥미영역도 통합적으로 이루어져야 한다는 것이다.
우리나라 현행 유치원 교육과정에서는 신체, 사회성, 정서, 언어, 인지 발달 영역을 기초로 건강생활, 사회생활, 표현생활, 언어생활 탐구생활로 편성되어 있다. 그러나 이러한 발달 영역의 세분화는 유아의 전인적 발달이라는 유아교육의 목적을 이루는 데 합당하지 않다. 즉, 유아의 모든 발달 영역은 상호 관련되어 있으며 서로 불가분의 관계라는 기본적인 전제에서 벗어나 있다고 할 수 있다. 더욱이 유아는 발달 특성상 아직 미분화 상태에 있어 발달 영역을 언어, 인지, 정서, 사회성 및 신체 발달의 5개영역으로 나누는 것은 더욱 바람직하지 않다. 그러므로 우리나라 유치원 교육과정의 운영지침에서도 이러한 점을 감안하여 교육활동 계획은 유아의 신체, 언어, 인지, 정서, 사회성 발달을 기초로 하여 통합적이며 구체적인 활동으로 균형 있게 제시되도록 구성한다고 부언하고 있다.
교육과정의 통합에 대한 문제는 20세기 초 진보주의 교육사조에서 비롯되었으며 현대사회에서 다시 활발히 논의되고 있는 문제이다. 특히 우리나라 유아교육은 1980년대 이후 국가적인 관심과 지원에 힘입어 양적으로 급격히 팽창되어 왔다. 그러나 유아교육의 실천적이고 응용과학적 특성이나 유아교육의 다양성을 교과 교육화 내지는 기능 교육화에 대한 허용으로 오해함으로써 유아교육 본래의 내용과 방법이 왜곡되는 현상이 초래되고 있다. 따라서 통합성에 대한 이해를 위하여 통합의 개념과 필요성, 통합의 유형을 살펴보고자 하며, 유아교육과정의 통합적 접근으로 통합의 정당성, 발달영역의 통합, 교과영역의 통합, 흥미영역의 통합 등에 살펴볼 필요성이 있다.

참고 자료

1. 박낭자․양승희(2002), 『주제중심 통합교육과정의 이론과 실제』, 창지사
2. 권영례․서영숙(2002), 『교과교육론, 교과교육론 별책』, 한국방송통신대학교출판부
3. 홍순정․이기숙(2001), 『유아교육과정』, 한국방송통신대학교출판부
4. 이기숙(2000),『유아교육과정』, 교문사
5. 박찬옥․최완영(2000), 『유치원교육과정 2000에 기초한 생활주제 교육계획』, 창지사
6. 2004년 9월잡지 『폴라리스』10월 프로그램 계획안