한국어 의미론_한국어 다층적 의미장의 예를 찾아보고 도식적으로 제시하여 보시오.

소개글

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론

1. 장 이론의 개념
가. 의미 장의 정의
나. 의미 장과 의미 규정

2. 한국어 다층적 의미장의 사례
가. ‘좋다’의 의미 탐색
나. ‘좋다’의 다층적 의미 장

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

한국어 교육에 있어서 어휘에 대한 교육은 학습자들에게 포괄적인 교육 항목으로만 제시되어있다. 이리하여 어휘를 보다 체계적이고 구체적으로 공부하기에는 한계가 있다고 생각한다. Nunan(1999)은 “어휘 획득과 관련하여 학습자들의 풍부한 어휘력은 그들의 실제 언어 능력을 넘어설 수 있게 해주는 것이다.”라고 하였고, Seal(1991)은 “어휘 확장이 의사소통을 위한 효율적인 방법이라고 강조하였으며, 학문목적인 외국인 학습자들이 모국어 화자에 비해 불리한 점은 그들보다 사용 가능한 어휘의 숫자가 다르기 때문”이라고 하였다. 박선미(1997)은 “어휘에 관한 지식은 독해에서 가장 중요한 요소라고 할 수 있어, 많은 양의 어휘를 알고 있는 학습자는 독해를 효율적으로 할 수 있을 것”이라고 분석하여 기능 언어 분야에서의 어휘의 중요성을 강조하였다.
따라서 어휘의 자질을 분석하고 그것을 다층적으로 배열하여 제시하면 어휘의 기억 효과도 뛰어날 수 있다. 이러한 어휘의 기억 능력의 중요성을 토대로 한 의미장 접근법은 어휘학습에 중요하게 활용될 수 있다고 생각한다. 본 과제는 어휘를 기반으로 한 의미장 이론에 따라서 한국어의 다층적인 의미장 사례를 모색해보고 도식적으로 제시해보자고 한다.

참고 자료

박철우 (2022), 한국어 의미론 교안, 배론원격평생교육원
이은경 (2012), 의미장을 중심으로 한 중국어권 및 영어권 학습자와 한국인의 어휘 연상 반응 연구, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위 논문
엄진숙 (2017), 한국어 학습자의 다의어 사용 양사 연구