유아교육과정평가 ) 유아교육과정평가에 대해서 유아교육과정평가 계획과 운영을 한다면 어떤 평가를 통해 진행하고 싶은지 작성

목차

Ⅰ. 서론
1. 유아교육과정평가란 무엇인가
2. 유아교육과정평가의 필요성

Ⅱ. 본론
1. 평가 영역 및 유의해야 할 점
1) 평가 영역
2) 평가 시 유의해야 할 점
2. '놀이' 요소가 포함된 유아교육과정평가 계획
3. 유아교육과정평가

III. 결론

IV. 출처 및 참고문헌

본문내용

유아교육과정평가는 유치원을 포함한 유아를 대상으로 하는 교육 기관에서 자신들의 교육 활동이 어떻게 이루어지는지를 평가하는 것을 뜻한다. 교육 활동의 전체적인 영역에 해당해서 유아가 균형적으로 발달하고 있는지, 교육 과정이 어떻게 수행되고 있는지, 그리고 그러한 교육 과정은 유아의 발달 수준에 적절하게 어울려서 운영되고 있는지, 그리고 나아가 교육 과정이 효율적으로 운영되고 있는지 등의 정보를 평가할 수 있다. 그뿐만 아니라 이렇게 얻고자 하는 정보를 바탕으로 어떻게 평가를 해야 하는지 그 내용을 체계적으로 분석하고 수립하며 평가하는 과정을 통해서 도출된 결과를 자신들의 기관의 교육 과정을 운영하는 것에 다시 반영시키는 과정을 말한다. 이를 통해서 유아의 행동과 교육 과정이 바람직하고 효율적인 방향으로 변화하는 데에 목적과 의의가 있다.
이러한 유아교육과정평가에는 유치원 혹은 기관 평가와 함께 교사 평가가 함께 이루어진다. 유아를 교육하고, 교육 과정과 가장 밀접하게 맞닿아 있는 것은 유아와 함께 교사 역시 포함되기 때문이다. 나아가 우리 사회는 급격한 변화를 겪고 있으며, 이를 바탕으로 복잡한 문제들을 매일 새로이 등장하고 있다. 이러한 시대의 변화 과정에 발맞추어 유아 교육 과정에도 변화와 혁신이 필요하다. 예를 들어 확인해 보자. 과거와 달리, 최근의 유아교육에서는 ‘놀이’의 의미가 매우 중요해졌다. 국제적인 흐름에 걸맞게 우리나라에도 나타나는 이러한 트렌드는 우리에게 많은 고민을 안겨 주었다. 우리나라의 전통적인 정서상, 놀이와 교육과정은 관계성을 가지고 함께 실천하기에 어렵다는 인식이 박혀 있다. 나아가 놀이는 자율성이 가장 강조되는 분야이기도 한데, 이러한 놀이를 교육 과정에 어떻게 녹여내야 할지에 대한 고민과 논의가 한창 진행 중이다.
교육 과정이라는 개념에서 바라본다면, 평가라는 행위는 교사가 유아를 가르치는 일련의 과정에 대한 피드백과 개선안을 얻기 위한 행위이다.

참고 자료

유아교육과정평가 방향성 탐색: 함께-따로 얽히며 생성하기, 정혜영, 김미진, 김병만, 한국열린유아교육학회 열린유아교육연구 제28권 제4호, 2023
유아교육과정 평가에 대한 교사의 경험: 개념도 연구를 위한 기초연구, 김미진, 김병만, 정혜영, 한국열린유아교육학회 학술대회 논문집, 2022
부안해오름유치원, 평가, 교육과정운영평가, '유아교육과정평가', https://school.jbedu.kr/buanhaeorum/M01031701/
이리유치원, 유아교육평가, 유아교육평가, '유아교육과정평가', https://school.jbedu.kr/iriu/M0111/