교실 의사소통에서 설명화법을 효과적으로 구현하는 방법

소개글

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목차

1. 설명화법(정보 전달 화법)이란?
2. 국어 수업에서의 교사의 발화는 어떤 의미인가?
3. 설명 중심의 수업의 특성
4. 설명화법의 구성요소
5. 설명화법의 대상
6. 설명화법의 방법
7. 설명화법의 유의점
8. 교실 수업에서 설명화법 구현하기
9. 결론 및 느낀점

본문내용

통상 화법 이론에서 논의되는 정보 전달 화법, 즉 설명화법은 보통 지식이나 정보, 기술, 경험 등을 상대방에게 알려주는 것을 목적으로 하는 화법이다.
먼저 설명화법을 제대로 이해하기 위해 설명이 무엇인지 알아야 한다. 설명의 넓은 의미는 화자가 전달하고자 하는 정보를 청자가 잘 이해할 수 있도록 하기 위한 화자의 언어적·비언어적 행위 또는 간혹 그 행위를 통해 산출된 담화를 말하며 이는 대부분의 정보 전달 행위를 명칭한다. 좁은 의미로는 개념이나 원리 등과 같이 청자가 이해하기 어려운 정보를 쉽게 풀어서 전달하는 행위나 그 행위를 통해 산출된 담화를 말한다. 이는 ‘청자가 이해하기 어려운 것’을 대상으로 한다는 내용 조건과 ‘알기 쉽게 풀어서’ 전달한다는 방법 조건 충족해야 한다.
설명화법을 제대로 이해하려면, 정보 전달 화법에서 ‘정보’ 차원과 ‘전달’ 차원으로 구분하는 것이 필요하다. 보통 정보 전달 화법에서는 주로 전달 차원에 초점을 두고 정보 전달 화법을 분류하지만, 두 차원이 유기적으로 결합되어 조화를 이룰 때, 비로소 정보 전달의 효과를 볼 수 있기 때문이다.
그렇다면 정보 전달 화법이라는 용어의 개념 규정에서 보듯, 정보의 범주를 어떻게 규정하는가에 따라 해당 정보의 속성에 부합하는 방법을 선택하여야 한다. 정보 차원에서는, 전달 내용과 사용 텍스트의 속성이 ‘개념이나 사실’ 위주인지, 아니면 ‘절차나 방법’ 위주인지에 따라 다른 전달 방식을 취해야 한다. 또 정보 제시 형태가 언어 위주인지 심상 위주인지에 따라서도 다르다. 이에 따라 정보 전달 화법의 양상은 정보 차원과 전달 차원을 고려하여 의사소통 장면에 따른 선택이 이루어져야 하고, 이 과정에서 새로운 정보 전달 유형의 결합이 나타날 수 있다.

참고 자료

없음