단순 언어장애의 원인 및 출현율을 기술하고, 단순 언어장애아동의 사회화와 심리사회적 요인들과 언어의 구성요소별 특징을 설명하시오.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 단순 언어장애아동의 사회화
2. 심리사회적 요인
3. 언어구성별 특징

III. 결론

본문내용

서론

언어 습득 과정에서 개인의 차이는 거의 나타나지 않지만 장애의 경우 발달이 다소 지연될 수 있다. 단순 언어장애 아동의 경우 감각, 운동, 인지적 결함이 없음에도 불구하고 제1언어가 늦게 나타난다. 이들이 수용하는 어휘와 표현 어휘의 수는 제한적이고, 기능적인 단어들은 쉽게 학습되지만, 내용, 행동, 공식이 포함된 단어들의 사용은 제한적이다. 이러한 이유로, 그들은 언어적이고 구조적으로 복잡한 문장을 이해하거나 쓰는 데 어려움을 겪는다. 추론 과제에서 추리하기 어려울 뿐만 아니라 구문, 의미론, 형태론 측면에서 많은 오류를 보여준다.
단순 언어장애 아동의 언어적 결함은 실패 경험을 축적해 표현 의도와 기회가 점차 줄어드는 악순환을 낳는다. 따라서 단순 언어장애 아동이 누적된 실패 경험을 극복할 수 있도록 동기부여를 개선할 필요가 있다. 이를 위해서는 관심과 욕구를 충족시키는 언어개입을 통해 자신과 타인의 필요나 생각을 이해하고, 이를 언어로 표현하도록 지도하는 것이 중요하다. 특히 취학연령 아동은 언어를 확대하고 인과관계를 추론해 상황을 인식해 문제를 해결해야 하는 상황에 직면해 있다. 그러나, 간단한 언어 장애를 가진 아이들은 또한 주어진 상황을 이해하는 데 어려움을 보이고 사건의 원인과 결과에 대해 추론한다.
이러한 단순 언어장애 출현은 건강한 어휘를 가지는 SLED 출현율은 3세 이후에 구문, 형태론적 오류를 가장 많이 보이며, 4세부터는 구문론, 형태론 능력에서 더 큰 문제 및 결함이 나타나기 시작하다가, SLED를 겪던 57% 이상의 아동들은 성인기까지 평생 장애를 앓는다.
본론에서는 단순 언어장애아동의 사회화 및 심리사회적 요인, 언어구성별 특징들을 살펴보면서 단순 언어장애에 대한 전반적인 이해를 가질 수 있도록 한다.

본론

1. 단순 언어장애아동의 사회화

단순 언어장애 아동들은 사회적 기술에서 큰 결함을 보인다.

참고 자료

김신영 (2015). 작업기억 중재가 단순언어장애 아동의 작업기억 용량과 언어 능력에 미치는 영향. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.
김영태 (2008). 아동언어장애의 진단 및 치료. 서울: 학지사.