특수아 통합교육을 위한 협력에서, 장애물의 종류와 원인 및 이를 해결하기 위한 방안에 대해
- 최초 등록일
- 2024.07.25
- 최종 저작일
- 2024.07
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소개글
과목명: 특수아통합교육
주제: 특수아 통합교육을 위한 협력에서, 장애물의 종류와 원인 및 이를 해결하기 위한 방안에 대해 서술하시오.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수아 통합교육 시, 장애물의 종류 및 원인
2. 해결방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
통합교육에서는 모든 아동이 자신이 태어나고, 자란 공간에서 연령에 맞게 알맞은 교육을 받으며, 모두가 같은 보편적인 학습을 지원받을 수 있는 것을 의미한다. 최근에는 장애 아동도 통합교육 대상이 되어야 한다는 전문가들의 의견이 많다. 과거에는 장애 아동의 반이 따로 이루어져, 일반 아동과 특수 아동 교육의 차별이 있었지만, 현재는 통합적으로 반을 이루어 교육하면, 서로에게 도움이 될 수 있다는 전문가들의 견해가 많다.
통합교육은 장애 아동의 교육적 요구에 기초해야 한다는 신념을 바탕으로 하기에, 특수 교육의 교사와 일반 교육의 교사 간의 협력적 관계가 절실히 필요하다. 진정한 통합교육을 이루기 위해서는 모든 아동이 자신의 발달 수준과 능력과는 관계없이 똑같은 지원과 배려를 받으면서 교육 활동이 이루어져야 한다. 그러나 이 과정에서 다소 많은 문제점이 생기기도 한다. 같은 교육을 받지만, 대상이 다르고, 발달 수준에 차이가 있기에, 양쪽에서 이를 이해하고 받아들여야 하는 어려움이 존재하며, 교사 간에 협력과 체계가 제대로 이루어지지 못하면 진정한 통합교육 실현이 되기 힘들기 때문이다.
참고 자료
양명희, 2021, 『장애유아 통합교육』, 학지사.
이지연, 한수진, 2023, 『통합교육 (일반교사와 특수교사를 위한 지침서)』, 양서원.
M. Diane Klein 외, 2015, 『장애유아 통합교육 전략(영유아 교육현장)』, 창지사.