놀 권리와 아동의 보호권 발달권 참여권의 관계를 살펴보고 놀 권리를 침해하는 요소와 이를 해결할 수 있는 방법

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 놀 권리와 아동의 보호권, 발달권, 참여권의 관계
2. 놀 권리를 침해하는 요소
1) 환경적 요인
2) 인식적 요인
3. 놀 권리를 해결할 수 있는 방법
1) 교사 인식과 역할
2) 놀권리 실현 방안
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

21세기 현대사회는 유아교육 분야에서 많은 발전의 변화를 가지고 왔다. 최근에는 교육부 정부 혁신의 하나로 누리과정을 개정ž고시하면서 2019년 7월 “유아교육 혁신방안”에서 제시한 “유아ž놀이중심 교육과정 개편방향”을 구체화하여 유아는 충분한 놀이를 경험을 통해 자율성과 주도성을 키우고 교사는 지도서의 활동을 획일적으로 따라가는 것이 아닌 교육계획은 수립하되 유아의 관심과 특성을 고려하여 유아와 교사가 함께 환경을 만들어 가는 교육과정임을 강조하고 있다. 현 사회는 놀이에 대한 중요성과 부모의 인식이 높아지고 그에 따른 놀이참여가 주목받고 있는 상황에 비해 우리나라 유아들의 놀이시간은 사회적인 환경의 변화와 현대사회의 사회적 요구에 비해 많이 부족한 실정이다. 따라서 본론에서는 놀 권리와 아동의 보호권, 발달권, 참여권의 관계를 살펴보고, 놀 권리를 침해하는 요소와 이를 해결할 수 있는 방법을 제시해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 놀 권리와 아동의 보호권, 발달권, 참여권의 관계

아동권리의 개념은 권리의 주체가 아동이기 때문에 오늘날까지도 수많은 논란이 있어 왔다. 장인협과 오정수(2004)는 아동권리의 개념을 세가지로 나누어 설명하였는데, 첫째, 제공(Provision)은 아동이 필요로 하는 인적 및 물적 자원을 제공하고 사용할 권리이고, 둘째, 보호(Protection)는 격리, 육체적·정신적 학대, 방임 등 위험한 행위 및 환경으로부터 보호를 받을 권리이며, 셋째, 참여(Participation)는 아동이 자신의 삶에 중요한 영향을 주는 결정을 내릴 수 있는 권리라고 하였다.

유아의 놀이는 유아기에서 느낄 수 있는 즐거움과 만족감, 성취감의 의미만을 갖고 있는 것이 아니라, 인간의 전 생애 발달 과정에 있어서 다차원적인영향을 끼치는 요인이다. 놀이(play,spiel)란 인간의 생각과 표현을 이해하기위한 인간의 자발적인 행위를 의미한다고 하였다.

참고 자료

김용환(2011). 신체 활동 가치 중심 교육과정 실천을 위한 교재 개발.
김근희(2005). 유아의 놀이성과 또래 유능성과의 관계. 숙명여자대학교 대학원석사 학위논문.
류수정(2012). 아동권리에 대한 유아교사의 인식 및 아동권리 보장 실태. 경성대학교 교육대학원 석사학위논문.
박은아(2003). 유아놀이에 대한 유치원 교사의 인식 및 태도. 인천대학교 교육대학원 석사 학위논문.