[정신지체 정서장애 교과지도 특수교육] 정신지체, 정서장애 특수학교 초등부 1학년 - 수학과 학습 지도안 (세안) `3. 분류하기(1)`

목차

1. 단원명 & 단원 설정의 이유
2. 단원의 목표
3. 단원의 계열 & 지도 계획
4. 단원 지도상의 유의점
5. 단원의 평가 계획
6. 학습자 특성
7. 교실내 환경 배치도
8. 본시 학습의 실제
- 본시 학습의 제재
- 본시 학습의 제재 선정 이유
- 본시관련 수행능력 수준 - 진단평가 결과
- 본시 교수 - 학습 지도안
- 본시 학습의 평가(형성 평가) 방법
- 본시 학습의 평가(형성 평가) 준거
※ 참고 자료 - 형성 평가 학습지
※ 참고 자료 - 사용된 교구 설명
※ 참고 자료 - 교과서 관련 부분

본문내용

1. 단원 설정의 이유
발달지체 아동들은 실생활에서 다양한 도형을 보면서 도형에 대한 정확한 개념을 갖고 분류하기가 어렵다. 그래서 놀이를 통한 다양한 활동을 통해서 도형을 알고 변별하는 학습이 이루어지도록 이 단원을 설정하였다.
이 단원에서는 다양한 색깔과 형태로 구성된 분류놀이를 통하여 같은 모양 찾기, 색과 모양, 크기가 같은 것끼리 분류하기, 구체물을 가지고 여러 가지 재미있는 모양을 만드는 것을 통하여 사물의 모양, 색, 크기, 성질 등을 변별하여 분류하는 능력을 발달시키도록 한다.
발달 지체 아동들에게 사물을 같은 것끼리 나누는 것을 지도하기 위해서는 주변에서 쉽게 접하는 장난감과 가방을 이용하여 어떤 모양과 색들이 있는지 알아보고, 같은 것끼리 모아 준거에 따라 장난감을 모으는 활동을 통하여 사물을 바르게 변별, 분류할 수 있도록 지도하는 것이 좋다. 장난감과 공, 학용품, 옷, 신발, 식사 도구 등 생활 주변에서 쉽게 접하고 조작할 수 있는 물건을 찾아보고 정리, 나누는 활동을 가정에서 부모님과 같이 하여 변별, 분류 능력을 길러 주고, 분류된 장난감을 이용하여 목걸이, 여러 가지 탈 것, 탑 만들기 등을 함께 만들어 봄으로써 여러 가지 사물을 관찰 비교하여 일반화 되도록 지도한다.
총 4차시에 걸쳐 분류하기를 학습하게 되는데, <1차시>에서는 각각 제시된 △, □, ○를 색깔에 따라 분류할 수 있는 "색깔 분류하기" 능력을 길러줄 수 있게 설정하였고, <2차시>에서는 각각 제시된 △, □, ○를 크기에 따라 분류할 수 있는 "크기 분류하기" 능력을 길러 줄 수 있도록 하였다. <3차시(-본시)>에서는 함께 제시된 △, □, ○를 모양에 따라 분류하고, 일상생활에서 비슷한 도형을 찾을 수 있도록 하는데 목적을 두고, 마지막 <4차시>에서는 앞서 배운 여러 가지 도형을 일반화시키고, 그것을 토대로 새로운 모양을 만들어 볼 수 있도록 구성하였다.

참고 자료

없음