교과 오개념

목차

▣ 물리 영역
(오개념1) 마찰이 작용하는 수평면에서의 직선 운동
(오개념2) 전기는 물이 수도관을 통해 흐르듯이 전선을 따라 흐른다.
(오개념3) 전기는 쓰면 없어진다.
(오개념4) 열이라는 물질은 이동할 수 있고 딱딱한 것은 더 차다.
》지도관

▣ 생물 영역
(오개념1) 사람의 생식기관
(오개념2) 광합성
(오개념3) 영양과 호흡
(오개념4) 유전
(오개념5) 진화

▣ 화학 영역
(오개념1) 공기는 질량을 가지고 있지 않다.
(오개념2) 물질을 이루는 입자들 사이에 간격이 없다.
(오개념3) 금속에 녹이 스는 것은 녹이 철을 먹어서 가벼워진다.

▣ 지구과학 영역
(오개념1) 지구는 움직이지 않고 정지해 있으며, 태양과 달은 위에서 아래로 혹은 아래에서 위로 운동하거나 동쪽에서 서쪽으로 움직인다.
(오개념2) 밤에는 태양이 잠자러 산 아래로 내려가거나 숨는다.
(오개념3) 중력이란 지구를 고정하는 힘이다.
(오개념4) 우주선과의 교신에서 우주선까지의 거리가 아무리 멀어도 통신은 순식간에 된다.

▣ 대표적인 오개념 교정 방안
1. 구성주의적 과학 개념 변화 이론
2. CAI 프로그램을 통한 유형
3. 오개념 바로잡기 지도 계획

본문내용

▣ 대표적인 오개념 교정 방안

1. 구성주의적 과학 개념 변화 이론
- Osborne등은 교수학습과 관련된 선행조건들에 대한 인식 없이는 학생들의 생각을 교정하기가 어렵다고 생각하여 선행조건들을 이해하고 학습자 스스로 새로운 사고 유형을 발전시킬 수 있는 학습 모형으로 제시한 발생학습 모형은 다음과 같다.
(1) 예비단계: 학생들의 지배적인 생각과 과학사적인 개념과 교사의 생각을 파악한다.
(2) 초점단계: 학생들이 실제 상황과 관련된 개념을 찾아내도록 기회를 제공하고 학생들의 선개념을 찾는 활동을 찾는 활동을 도와준다. 교사는 학생이 과학 현상에 대한 자신의 생각을 명료하게 하도록 이끈다.

참고 자료

없음