[교육평가모형] provus의 모형

소개글

발표할때 쓰던 거예요
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목차

Ⅰ서론

Ⅱ본론
ꊱ 배경
ꊲ 주요 내용 및 체제
ꊳ 특징 및 제한점

Ⅲ결론
참고문헌

본문내용

1970년대 초반부터 일기 시작한 평가에 관한 일반론과 방법론에 대한 반성으로 평가 전문가들은 일종의 정체 위기를 경험하며 평가 분야에 관한 심각한 비판과 질문이 일기 시작하였다.
대안적 평가모형은 기존의 고전적 평가모형으로는 해결할 수 없는 평가문제가 대두되기 시작하였다. 첫째로 평가가 일상생활에 파고들면서 종래의 평가방법으로는 다양해진 평가적 요구에 대응할 수 없게 되었다. 둘째로 다양한 평가적 경험이 누적되어 평가적 방법의 질적 양적 증대로 평가에 대한 요구가 늘어나서 평가방법의 발전이 있었다. 셋째로 종전의 고전적 평가모형에 대한 비판적 시각에서 그를 대체하기 위한 노력이 부단히 이루어졌기 때문이다. 대안적 평가모형들은 고전적 평가모형들은 목표중심평가모형에 대한 문제점을 해결한 보다 향상된 기법의 평가 방법으로 그 역할을 수행하기 위한 목적으로 구안된 것들이라고 해석할 수 있다. 이와 같은 관점에서 고전적 평가모형의 문제점을 해결하기 위해 구안된 의사 결정 중심 평가모형에서 Provus의 불일치 평가모형에 대하여 알아보기로 한다.

참고 자료

배호순, ꡔ프로그램 평가론ꡕ, 원미사, 1999
박도순, 변영계 ꡔ교육과정과 교육평가ꡕ,배영사, 1993