[교육학]교육과정의 구성과 원리

소개글

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목차

제 1절 교육목표의 설정
1. 교육목표의 기능
2. 교육목표 설정의 구체적 방법
1) Bloom 의 목표분류
2) Mager의 목표분류
3) Gagne`의 목표분류
4) 교육목적의 설정 방법

제 2 절 교육내용 선정의 원리
1. 교육내용의 의미
1) 교과로 보는 견해
2) 학습경험으로 보는 견해
3) 지식의 구조로 보는 견해
2. 교육내용 선정과 조직방안
1) 교육내용의 선정
2) 교육내용의 조직

제 3절 단원의 구성과 전개
1. 단원의 개념
◈ Herbart파의 5가지 교수법(형식 단계)
◈ Morrison파의 형식적 교수 단계
2. 학교현장에서의 단원의 의미
1) 교제단원과 경험단원
◈ 교재단원과 경험단원의 차이점
2) 자료단원과 학습단원
3) 단원전개와 교사의 역할
(1) 도입 단계 활동
(2) 교사-학생 공동계획 단계
(3) 작업활동단계
(4) 극정활동단계
(5) 평가활동단계

본문내용

2. 교육내용 선정과 조직방안
1) 교육내용의 선정
(1) 교육내용의 선정 원리 : 교육내용 선정하는 기준(달성하고자 하는 교육목표의 성격에 따라서 결정)

ꊱ 타당성의 원리
- 교육내용은 교육의 일반목표 달성에 도움을 주는 것이어야 한다.
- 교육의 일반목표는 어떤 교과를 가르쳐야 하는가를 시사해 주며 그 속에 어떤 지식, 기능, 가치들이 포함되어야 하는가를 대략적이나마 알려 준다.

ꊲ 유용성의 원리
- 교육내용, 학습경험을 선정하는데 있어서 이것이 생활활동의 수행에 얼마나 유용한가 하는 견지에서 이루어져야 하는 것임을 강조한다.
- 생각해 보아야 할점은 현재의 사회활동에의 능률적인 참여만을 위한 유용성을 생각할 것이 아니라, 우리가 바람직하다고 생각하는 사회활동에의 능률적인 참여를 위한 유용이다.

ꊳ 참신성의 원리
- 과학 기술이 발전됨에 따라 지식이 폭발적으로 증가하고 기존 지식의 퇴화속도를 더욱 가속화하고 있다. 그리하여 많은 새로운 지식이 증가되고 있으나 학교교육의 내용에는 이미 폐물화된 것이나 잘못된 것이 교과서에 담겨져 있고 또 그것을 교사가 지도하는 경우가 많다.
- 교과내용의 참신성과 신뢰성을 유지하기 위하여 교과내용 선정과 조직에 있어서 각 교과영역이 대표하는 학문분야의 최고 권위자들의 참여와 협조를 구하여야 하고, 교과내용의 계속적인 보완작업을 감행하는 일이 필요하다.

ꊴ 흥미의 원리 : 학생의 능력이나 흥미에 맞는 교육내용의 선정에서 취할 수 있는 접근 방법 두 가지.
ⅰ. 학생들의 흥미와 관심의 범위 내에서 교육적 가치가 있는 내용을 선정하는 일
- 경험중심 교육과정에서 주로 채택.

참고 자료

없음