[교육] [교육]교육과정의 특성

소개글

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목차

제 1장 교육과정의 특성

제 1 절 교육과정의 정의
▣ 교육과정의 종합적인 정의
▣ 다양한 교육과정의 정의
1. curriculum적용
2. 사전적 정의
3. 학자들의 다양한 식견
4. 교육과정 정의 논의에 목적
5. 학자들이 다양하게 정의한 구체적 견해
1) 교과를 교육과정으로 보는 견해
2) 경험을 교육과정으로 보는 견해
3) 학문탐구를 교육과정으로 보는 견해
4) 전인적 인간지향을 교육과정으로 보는 견해


제 2 절 교육과정의 학문적 성격
□교육학
◎ 지식전달에 중점(교과목 중심의 교육과정)
◎ 체계적인 접근(진보주의 교육학자)
◎ Tyler의 이론을 기본으로 하는 교육과정 이론
◎ 생태학적 접근방법에 의한 교육과정 이론의 발달
[교육과정의 학문적 성격]
1. 조직적구조(Organizational structure)
2. 본질적 구조(Substantive structure)
3. 구문적 구조(Syntactical structure)

제 3 절 교육과정의 변화
1. 교육과정 변화의 주요계기
(1) 교과중심 교육과정
(2) 경험중심 교육과정
(3) 학문중심 교육과정
(4) 인간중심 교육과정
2. 교육과정의 쟁점들
(1) 교육과정의 역점의 시간적인 관점
(2) 세대 변화에 따른 가치편중의 반영
(3) 교육량의 문제
(4) 교육과정 선정범위의 한정의 정도
(5) 의도하지 않았던 교육내용에 대한 문제
(6) 학제 분류에 따른 적정화의 문제
(7) 변화 없는 기본교과와 관련한 문제
(8) 교육과정 개편에 따른 주기론
(9) 수시개편의 문제

제 2 장 한국교육과 교육과정

제 1 절 교육과정과 관련한 한국 교육의 문제들
1. 교육과정의 획일적인 운영방식
(1) 국가 수준 교육과정 운영방식
(2) 획일적 운영방식의 문제점
2. 지역수준 교육과정의 활성화 미흡
(1) 지역수준의 교육과정
(2) 지역수준 교육과정의 필요성
3. 학교간 교과내용의 중복이 많은 반면 연계성이 부족
4. 학생들의 개성이 무시된 수업의 문제점

제 2 절 한국 학교 교육과정의 변화
1.제 1차 교육과정(1955~1962)
2. 제 2차 교육과정(1963~1972)
3. 제 3차 교육과정(1973~ 1981)
4. 제 4차 교육과정(1981~ 1989)
5. 제 5차 교육과정(1989~1994)

제 3 절 제 6차 교육과정과 제 7차 교육과정
1. 제 6차교육과정(1995～1998)
2. 제7차 교육과정(2000～현재)
3. 제 6차 교육과정과 제 7차교육과정 비교표

본문내용

2. 지역수준 교육과정의 활성화 미흡
(1) 지역수준의 교육과정
; 국가수준의 교육과정을 시도 단위 혹은 시군구 단위에서 지역의 특성과 실정, 필요, 요구 등을 반영하여 지침의 형태로 구체화한 것
(2) 지역수준 교육과정의 필요성
① 중앙집권화된 국가 교육과정의 폐단 감소
② 지역의 실정에 적합한 교육과정을 편성운영
③ 지역인재를 양성 → 지방자치를 성숙, 국가 발전에 기여
④ 지역발전과 국가발전 및 세계화시대에 필요한 인재양성의 기반형성에 긴요

3. 학교간 교과내용의 중복이 많은 반면 연계성이 부족
* 총론의 목표와 각론의 구체적인 내용 사이의 괴리현상

4. 학생들의 개성이 무시된 수업의 문제점
* 보통 수준의 다수 학생을 겨냥한 교육과정
→ 개인별 능력 차이를 반영하는 교과지도 체제 마련 미비
* 일제수업방식 : 학생들의 개인차를 고려할 수 없고 교사가 설명하는 한 가지 방식에 모든 학생들이 맞추어 감

참고 자료

없음