[국어교육] 텔레비젼 텍스트의 말하기ㆍ듣기 교재화 방안

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 텔레비젼 텍스트와 말하기 듣기 교육
1. 텔레비젼 텍스트의 음성언어적 특성
2.텔레비젼 텍스트에 대한 말하기 듣기 교육적 접근

Ⅲ. 텔레비젼 텍스트의 말하기 듣기 교재화 전략
1. 텔레비젼 텍스트의 교재화 방향
2. 텔레비젼 텍스트의 담화유형 분류
3. 담화분석을 적용한 말하기ㆍ 듣기 교수학습 방법

Ⅳ.나가며-음성언어에 대한 메타적 경험 확장

본문내용

텔레비젼 텍스트는 학생들이 가장 손쉽게 늘 접하는 대중매체이다. 학생들은 부지불식간에 텔레비젼에서 제공하는 상황맥락 속으로 쉽게 몰입한다. 그리고 일단 텍스트에 몰두하게 되면 외부의 제약이 가해지지 않는 이상 시청을 멈추지 않는다. 이러한 시청의 과정은 의식적이고 자발적인 사고작용보다 무의식적이고 수동적인 사고를 하는 경우가 많다.
따라서 텔레비젼(매체)에 대한 교육적 대처방안이 많이 논의되기도 한다. 국어과에서 매체교육은 매체에 나타나는 국어사용 기능과 국어문화가 그 대상이 된다. 국어과의 말하기ㆍ듣기 영역으로 범위를 좀 더 제한한다면 매체에 나타나는 음성언어가 대상이 된다. 매체에 등장하는 음성언어는 영상과 언어가 유기적으로 결합하여 적절한 상황맥락 속에 존재한다.
이렇게 잘 형성된 상황맥락을 활용하는 것은 음성언어 교육에서 중요한 문제이다. 잘 맥락화된 음성언어적 환경을 말하기ㆍ듣기 교육의 장으로 끌어들여 좀 더 적극적이고 능동적인 인지적 작용을 할 수 있는 교육적 구상이 필요한 것이다.
이러한 인식을 바탕으로 먼저 텔레비젼 텍스트 상의 음성언어적 특질을 살펴 말하기ㆍ듣기 교육의 수용 가능한 접합점을 모색하였다. 그리고 텔레비젼 텍스트의 교재화는 먼저 가르쳐야 할 담화유형을 분류하고 이에 상응하는 텔레비젼 텍스트의 담화유형을 포착하였다. 이렇게 가르쳐야 할 내용을 선정한 후에 담화분석의 방법을 적용하여 말하기와 듣기 교육의 연계와 통합을 모색하였다.

참고 자료

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