[사범대]교육 평가의 새로운 변화

소개글

교육평가의 새로운 변화

목차

1. 교육 평가 동향의 공통 특징

2. 학교 현장에서 고려해야 할 교육 평가의 최근 동향
가. 평가관의 변화
나. 평가 원리의 변화
다. 평가 방법의 변화
라. 새로운 유형의 문항 개발
마. 문항 반응 이론 적용의 활성화
바. 차별 기능 문항 추출
사. 컴퓨터화 검사
아. 신 교육 목표 분류학에 따른 평가의 변화
자. 기준 운동에 따른 수행 기준과 벤치 마크 설정

3. 참평가의 세계

본문내용

일찍이 Eisner가 이론적으로 논의한 참평가의 개념과 매우 유사한 면이 많다고 생각된다. 그러므로 그 참평가의 방향을 여기에서 소개하기로 한다.행동목표의 바판으로 유명한 아이즈너는 그 대안으로 문제해결 목표와 표현적 결과를 제안하다. 예술 비평가들은 예술 작품에 대해 말로 표현하기 어려운 특징들을 다른 사람들이 그 작품에 대해 보다 깊이 이해하도록 도와주는 언어들로 표현하는 어려운 일을 맡고 있다. 교육 비평은 지각 능력과 관련이 깊으며, 비평은 미묘하고 복잡하며 중요한 것을 보고 지각하는 능력을 필요로 한다. 인지력이 있는 지각 행위를 미술에서 감식안이라 하며, 감식가가 되기 위해서는 관찰하고 보고 평가하는 법을 배워야 한다. 그런 감식안의 기초 위에 비평이 가능하다. 즉 감식안은 평가의 기술이고 비평은 설명의 기술이다. 감식안은 개인적인 활동으로 이것은 대상의 특징을 인지하고 이해하는 것이다. 그것은 서술이나 공적인 판단이 아니다. 이런 공적인 판단을 서술하는 것이 비평이다. 교육 비평에서 감식안은 아무리 강조해도 지나치지 않다. 감식안은 비평에 자료를 제사하는 인식의 기본적인 핵을 제공한다. 비평능력없이 감식가는 될 수 있지만 감식능력 없이 비평가는 될 수 없다. 교육적 감식안을 학생들의 학업 성취를 평가하는 일과 관련시켜 이해할 필요가 있다.여기에서 참평가의 의미가 구성될 수 있다. 학교에서 행하는 평가가 '참평가(authetic assessment)'가 되려면 다음과 같은 8가지 기준을 따라야 한다고 주장하고 있다(Eisner, 1994: 203-210; 박승배, 2001: 211-215).

참고 자료

없음