[교육행정 및 교육경영] 임상장학

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학급수업에 관하여 장학을 실시하는 방법이 임상장학이다. 오늘날 교육의 질을 향상하기 위하여 임상장학을 실시하여야 한다는 관심이 증가되고 있다. 임상장학은 관찰 전 협의회, 수업관찰, 분석과 전략, 장학 협의회, 협의회 후 분석 등의 장학 절차를 제시한다.

임상장학의 단계는 코건이 제시한 장학의 8단계설과 골드햄머가 제시한 5단계설이 있다. 코건이 개발한 장학의 8단계 설을 기초로 하여 골드햄머는 임상장학의 5단계 설을 개발하였다. 골드햄머의 임상 장학 론은 관찰 전 협의회, 관찰, 분석과 전략, 장학 협의회 및 협의회 후 분석으로 진행된다. 골드햄머의 5단계 설은 마지막 단계에 협의회 후 분석 과정을 두어 장학을 수행한 장학사의 장학성과를 평가한다. 협의회 후 분석과정을 거침으로써 장학은 교사에게 도움을 주는 완전한 장학을 실시한 가치를 가지며, 새로운 장학을 실시할 경우에 방향을 제시하는 기능을 수행한다. 마지막 단계인 협의회 후 분석과정을 가짐으로써 골드햄머의 장학과정이 다른 학자들이 제시한 장학이론보다 우수하며 동시에 민주장학의 기초를 제시한다고 평가되고 있다.
첫 번째로, 관찰 전 협의회를 알아보자. 시간적 순서와 절차적 순서를 제시한다. 장학을 실시하기 전에 교사와 장학담당자의 관계수립, 교사와 기획하기, 관찰전략 기획하기, 예행연습기회, 수정의 기회제공, 장학의 근거와 장학의 방법에 대한 합의 교육계획서를 분석하기 등에 대하여 수업을 진행하는 교사와 주무 장학을 담당하는 장학사와 협의로 일을 조정한다.

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