[교육심리학] 비고스키 이론의 교육적 적용(놀이와 인지발달중심)

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지금까지 우리는 그의 발달 이론이 Piaget을 비롯한 다른 학자들과는 어떻게 다른 시각을 가지는 것인지에 대해 살펴보았다. 이러한 그의 이론은 우리 교육현장에서 이루어지는 여러 영역의 교수와 학습에 많은 영향을 미쳤음이 분명하다. 하지만 그의 이론의 또 다른 중요성은 유아기 인지발달에 있어서의 놀이의 발달적 기능을 또 다른 시각에서 강조하고 있는 것이라고 생각한다. Vygotsky는 영아기에 행해지는 감각 운동적 놀이에 관해서는 거의 관심을 나타내지 않았으며, 놀이란 가작적 요소를 포함하는 상상놀이로, 걸음마기가 끝날 무렵에 시작되어 유아기 동안 행해지다 아동기 중기에 이르러 규칙을 갖는 게임으로 전환된다고 말하였다. 특히 그는 유아 놀이의 본질이 가작적 요소라고 강조하면서 유아가 하는 다른 상징성을 갖는 활동, 예컨대 문해활동, 창작활동과는 다르게, 가작적 요소를 지닌 놀이의 상징성만이 가지고 있는 몇 가지 특징이 있다고 강조하였다. 먼저 놀이의 상징성이 갖는 특징 중 하나는 놀이를 통해 유아가 현실에서 실현할 수 없는 욕구를 해결할 수 있는 상상적 상황을 창조해 낸다는 것이다. 이렇게 상상적 상황을 창조하는 것은 인지적 측면과 정서적 측면에서 의미를 가지는데, 먼저 인지적 측면을 살펴보면 놀이가 창조한 상상적 상황은 유아로 하여금 쉽게 사물로부터 사고를 분리시키는 것을 가능하게 한다. 조금 구체적인 예를 들자면 3세 이후의 유아에게 막대기가 말(馬)이 되는 놀이 상황을 제시할 때 유아는 막대기라는 물체를 통해 진짜 말(馬)에서 말(馬)의 의미를 분리시키는 것을 들 수 있다. 이처럼 놀이에서 유아는 물체보다 의미를 우세하게 받아들인다.

참고 자료

교육심리학 (김아영외 4인, 박학사)
유아를 위한 놀이의 이론과 실제 (이숙재, 창지사)
Vygotsky의 인지발달이론에 입각한 부모교육 방향설정에 관한 연구
(허혜경, 교육학연구36(3), 1998)
유아놀이의 인지 발달적 기능에 대한 Piaget와 Vygotsky 관점 비교
(이시자, 미래유아교육학회6(2), 1999)