[교육학]우리나라 교육과정의 변천

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목차

1. 제 1차 교육 과정안 이전(1945년~1954년) : 교수요목 시기

2. 제 1차 교육과정 개정안(1955년~1963년) : 교과중심 교육과정 시기

3. 제 2차 교육과정 개정안(1963년~1973년) : 경험중심 교육과정 시기

4. 제 3차 교육과정 개정안(1973년~1981년) : 학문중심 교육과정 시기

5. 제 4차 교육과정 개정안(1981년~1988년) : 인간중심 교육과정 시기

6. 제5차 교육과정개정안(1989년,1990년~1994년,1995년) : 통합교육과정 시기

7. 제 6차 교육과정안(1995년과 1996년~1999) : 신 통합 교육과정 시기

본문내용

*제 2차 교육과정 개정안(1963년~1973년) : 경험중심 교육과정 시기
경험중심 교육과정이라고 불리는 2차 교육과정은 반공-도덕적인 생활을 교육과정 구성요소로 삼았고 교육과정 내용에서 자주성, 생산성, 융통성 등을 강조하였다.
1963년 2월 15일에 문교부령 제 211호 개정 공포된 교육과정 총론에는 "교육과정은 곧 학생들이 학교의 지도하에 경험하는 모든 학습활동의 총화를 의미하는 것이다."라고 교육과정을 정의하고 있다. 또한 '교육과정 개정의 취지'에서도 경험중신 보육과정의 개념이 명백히 나타나고 있다.
1963년 2월 5일에 문교부령 제119호로 개정된 교육과정에서 특히 생활교육을 강조한 때부터 1973년 2월 14일 문교부령 제 310호로 개정된 초등학교 교육과정에서 학문중심 교육과정을 강조하기 이전까지의 기간을 경험중심 교육과정 또는 생활중심 교육과정시기라고 한다. 교과중심 교육과정에 있어서 교육과정은 문서화되어 있는 것을 말하나, 경험중심 교육과정에 있어서는 경험 자체를 교육과정이라고 보았다. 해방 후 미국의 실용주의 교육의 영향을 강력히 받은 바 있고, 또한 6.25의 처참한 전쟁으로 인하여 생활인 육성의 필요를 실감한 우리나라에, 생활교육의 이론이 받아들여진 것은 어떤 의미에서는 당연한 일이라고 할 수 있다. 그러나 교육 실제면 에서는 여전히 교과중심 교육과정이었음을 부인할 수 없었다.

참고 자료

없음