[현대교육사상]현대교육사상의 흐름

소개글

현대교육사상의 흐름을 일목요연하게 정리하여 놓았습니다.

목차

현대 교육사상의 흐름
현대 교육관의 변천과 교육내용
현대 교육의 주제와 쟁점
인간주의 교육사상
인간주의 교육으로서의 전인교육론
프랑크프르트 학파의 교육사상과 비판이론
민족주의 교육사상과 민중교육론
평화 교육론과 환경친화 교육사상
환경 친화 교육론
루돌프 슈타이너와 발도로프 교육론
현대의 열린교육사상
대안 교육론
인권교육과 학생의 권리
실존주의와 교육
포스트모더니즘 교육론
정보화 사회와 교육

본문내용

3) 비판적 교육과학(Kritische Erziehungswissenschaft)

프랑크프루트 학파의 비판이론에 근거하여 교육의 역사적 참여적 성격과 사회 및 과학의 비판을 중시하는 교육학으로 몰렌하우어, 다머 클라프키 등에 의하여 대표된다.
① 이념 비판적 문제제시 ② 경험적 접근방법과 해석학을 변증법적으로 연결하는 방법론 ③ 참여적 인식관심 등을 특징으로 한다. 핵심 개념으로는 參與, 成熟, 解放, 正義, 自由, 平和, 自決, 民主化 등이 있는데 이들은 어떤 추상적이고 목적 없는 규범들이 아니라, “일정한 역사적·사회적 조건 아래에서 발전”된 개념이다.
비판적 교육과학의 중심문제는 교육의 사회적 조건들을 이념비판을 통해서(생산과 소비관계 등) 적발해 낸다. 따라서 교육이론에 억압, 사회적 불의, 지배관계, 事物化, 자아소외 등의 개념을 도입한다. 이들은 이론보다는 실천, 개별적 성장보다는 집단적 변혁의 과정, 과학보다는 진리에의 물음을 소중히 여긴다.
비판적 교육학은 방법론의 빈곤함, 보수주의, 정치적 한계 등으로 인하여 비판을 받기도 한다.

* 실천학(Praxeologie)으로서의 교육학

현대의 교육학은 인식과 행위의 통일로서의 실천학으로서의 사회과학으로 발전해 가고 있다.
실천을 중시하는 사회과학으로서의 교육학은 현대의 정신과학적 교육학의 연구 성과를 비판적으로 수용하고 경험적·분석적 파라다임과의 이론적 대결을 계속하면서, 비판이론적 의미에서 파생된 교육학의 사회적 입장과 교육학적·정치적 참여를 확인하는 작업을 계속하고 있다.
* 한국교육학회 편, ꡔ현대교육철학의 제문제ꡕ (서울 : 세영사, 1981)

참고 자료

한국교육학회 편, ꡔ현대교육철학의 제문제ꡕ (서울 : 세영사, 1981)
교육진흥, 2000년 여름호, Vol.48
교육철학 및 교육사, 장덕삼 저 2002
교육사상가,2001,교육과학사,정호표ㆍ김병희 공저
성주원(2000). 포스트모더니즘과 교육[On-line].