[교육학]놀이(Play)의 교육철학적이해

소개글

놀이이론에 대해 플라톤과 휭크의 견해중심으로 분석한 자료입니다.

목차

1. 플라톤의 놀이 이론
1) 플라톤의 교육사상과 놀이
2) 놀이가 필요한 시기
3) 놀이, 철학 및 정치활동을 하는 시기
4) 놀이가 법률에 미치는 영향
5) 쾌락과 놀이의 필요성
6) 놀이의 정의
7) 놀이의 본질 -모방-
8) 놀이의 이론의 두가지 관점
9) 한계점
2. 휭크의 놀이 이론
1) 철학적 주체로서의 놀이
2) 놀이의 근본적 특징
3) 놀이의 개념과 가상
4) 놀이 개념의 구성요소
5) 한계점

본문내용

인간에게 있어 최초최선의 교육형태는 “놀이”라고 할 수 있다. 인류가 자연환경을 지배할 수 있는 이유를 전문가들은 다른 동물과는 다른 목적의식과 강한 결단성과 지혜로웠기 때문이고 그 과정에서 결정적인 계기를 만든 기술이나 작업의 기원은 거의 “놀이”였다는 것이다.
놀이는 기쁨을 창조하고 정신적인 즐거움을 느끼게 한다. 이러한 놀이가 인격발달에 중요한 역할을 한다는 것은 19세기에 들어와 “놀이”와 인격의 발전과 연관시키는 노력이 시작되었다. 프뢰벨(F. Frobel)은 "놀이는 善이라는 근원을 가지며 아동기에 돋아나는 모든 생활의 싹이다. “ 라고 정의하였고, 듀이(J. Dewey)는 ”활동 그 자체를 넘어서 어떤 결과를 위해 무의식적으로 수행되는 활동“으로, 쉴러(J. F. Schiller)는 ”인간은 인간일 때에만 놀이를 한다. 그리하여 인간은 놀이를 할 때에만 완전한 인간이 된다. “ 라고까지 주장하였다.
현대 교육론에서 “놀이”에 대한 관심이 날로 증가하고 있으며 유아교육적인 현장에서 교육방법론으로서 놀이의 역할은 매우 크다. 그러나 현실에 적응되기 위한 전제로서 놀이의 이론적 체계화는 요원한 형편이다.
이러한 상황에서 놀이의 이론이 전개될 수 있는 촉매가 플라톤(Platon)의 교육사상에서 비롯되었다. 그의 이상적 국가실현의 도구로 놀이이론을 구성했으나 재구성하고 그 이론적 한계성을 밝힘으로 현재 놀이이론의 존재가치를 다시 확인할 수 있다.

참고 자료

교육학원론..