[교육행정 ] 학문중심 교육과정

목차

<학문중심 교육과정의 장단점>
1.목표이론
2.기본모형
3.확장모형
4.6가지 과업목표
5.목표설정이론의 비판점
6.학교조직에서의 시사점

본문내용

학문중심 교육과정은 기존의 경험중심 교육과정이 갖는 교과의 계열성이나 과학적 인식력을 충족시키지 못하는 결함을 극복하고, 교과중심 교육과정이 갖는 잡다한 단편적 지식의 전수와 주입식 교수방법의 결함을 극복하려는 시도에서 출발하고 있다. 또한 1950년대 들어서면서 교육의 양적 팽창과 교육의 지적 수준을 향상시켜야 한다는 주장이 제기됨으로써 교육개혁 운동의 일환으로 나타난 교육과정의 형태라고 할 수 있다. 여기서는 학문중심 교육과정의 장점과 단점 및 한계를 중심으로 간략히 논의하고자 한다.
학문중심 교육과정의 기본적인 입장(특징)은 브루너의 저서 'The Process of Education'에서 제시한 것을 보면, 첫째 학문의 기저를 이루고 있는 지식의 구조를 강조하며, 둘째 어떤 교과든지 어떤 학생에게도 효과적으로 가르칠 수 있다는 나선형 교육과정을 중시하며, 셋째 교과를 가르칠 때 학생들로 하여금 해당 학문 분야의 전문가들이 하는 탐구방식과 유사한 방법으로 교과에 내재해 있는 '기본원리'나 '핵심적 아이디어'를 찾아내도록 하는 탐구과정을 강조하고, 넷째 학습자의 내재적인 동기유발을 중요시 한다. 이러한 학문중심 교육과정의 특징에 따른 장점을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 체계화된 지식을 교육내용으로 선정하여 교육과정을 구성하기 때문에 능률적이고 질높은 교육이 가능하다는 점이다.
둘째, 교육내용이 기본개념을 중심으로 조직되어 학생들이 학습하게 됨으로 그것에서 얻어진 지식은 다른 사태에 전이가 잘 되고 또 생성력이 있으므로 그것을 기초로 하여 새로운 지식을 생산할 수 있다는 점이다.

참고 자료

없음