교육사회학의 역사와 전개

소개글

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목차

ꊱ 한국의 교육사회학의 전개과정
1. 교육사회학의 개설과정
2. 교육사회학의 지향

ꊲ 교육사회학의 약사와 탐구내용의 변화
1. 교육사회학의 성립(19세기 말)
2. 사회 문제의 증가와 교육사회학에 대한 요구(20세기 초)
3. 실천적․ 규범적․응용적 교육사회학 전통의 형성(1920～ 1940)
4. 과학 지향적 교육사회학(1950년 이후)
5. 갈등론적 교육사회학(1960년대 중반 이후)과 신교육 사회학의 대두(1970년 이후)

ꊳ 변화하는 사회와 변화하는 이론
1. 교육사회학의 3요소
2. 과학주의 대 개혁주의

ꊴ 복수패러다임적 학문
1. 패러다임
2. 복수패러다임적 학문
3. 다양성 ․ 지적 혼돈 ․ 비판적 독서

본문내용

ꊳ 변화하는 사회와 변화하는 이론

교육사회학 이론은 변해 왔다. 강조점도 변해왔고 분석하는 시각도 변해왔고, 그 이면에 전제된 자치지향(인간관․사회관․세계관)도 변해왔다. 이러한 변화는 필연적으로 학문관과 학문하는 방법론의 변화를 수반하게 되었다. 이러한 변화를 일으키는 데 가장 중요하게 작용하는 것은 사회의 변화에 따른 이론의 변화라고 볼 수 있다.
우리나라와 같이 수입된 학문을 중심으로 하는 학문의 변화는 외국의 학문의 변화가 국내 이론의 변화의 가장 큰 요인으로 작용해 왔다. 우리도 우리의 사회의 변화를 우리가 처한 입장에서 볼 수 있는 사상의 형성과 그러한 사상에 입각한 이론을 추구할 수 있는 날이 빨리 오기를 기대한다.

1. 교육사회학의 3요소
이론의 변화는 이들 세 가지 요소 중에 하나 이상의 변화가 있을 때 나타난다.
① 과학적 요소: 이론에 있어서 과학적 요소란 연구대상을 기술․설명․예언․통제하기 위한 과학적 방법과 논리연역적 요소를 말한다.교육사회학의 탐구대상은 교유겡 관한 사회적 사실(행위․현상)이다. 이런연구는 과학적 연구방법과 엄격한 절차를 따라 이루어져야하며, 논리연역적 체계를 갖추어야한다.
② 규범적 요소: 교육사회학이 지향하는 궁극적인 규범은 정의로운 교육을 통한 정의로운 사회의 실현을 추구하는 것이다. 정의로운 교육은 자율화, 능률화, 인간화, 전문화, 민주화 등의 가치를 포함한 종합적 사치추구하고 규정항수 있다.
③ 방법적 요소: 연구를 통하여 발견한 것과 규범적 요소로의 지향을 할 수 있는 효과적 정책이나, 방법 또는 기술적요소를 포함한다.
예를 들면, 효과적인 교수법, 합리적 대입시 평가방법, 교육제도 개혁방안 등..
⇒ .과학적 요소, 규범적요소, 방법적요소는 그속성을 보면 이렇게 수분되지만 실제 이론구성에 있어서는 교묘하고 복잡하게 얽혀있다.

참고 자료

없음