[글쓰기지도] 독후감쓰기지도방법

목차

1. 학교 글쓰기 교육의 일반적인 상황
2. 독후감이 놓인 자리
2-1. 글쓰기 교육의 사각지대
2-2. 학생들이 생각하는 독후감
2-3. 독후감 교육을 다룬 내용들
3. 독후감을 쓰는 의미
3-1. 무엇이 독후감인가
3-2. 왜 독후감인가
4. 대안으로 제시하는 지도방법 :
4-1. 첫번째 단계 : <현실 진단 -자신을 객관화하기>
4-2. 두번째 단계 : <문제설정 -자기 모습에 의문 갖기>
4-3. 세번째 단계 : <문제해결 -논리적으로 다가서기>
4-4. 네번째 단계 : <사례보기 -구체적으로 감 잡기>
4-5. 다섯번째 단계 : <공동학습 -서로에게 배우기>
5. 원고지와 컴퓨터
6. 학생들이 쓴 글에서 성공한 글을 모음
6-1. 사례1 : 경험을 살려서 글쓰기를 하는 방법
6-2. 사례2 : 자기 생각을 풀어가며 글쓰기를 하는 방법
6-3. 사례3 : 경험과 자기 생각이 서로 잘 어울린 글
6-4. 사례4 : 감동을 생생하게 글로 잘 옮겨놓은 글
7. 독후감 학습장
7-1. 독후감 학습장 1 : 개념 잡기
7-2. 독후감 학습장 2 : 친구가 쓴 글을 갖고
8. 교사가 평소에 학생에게 해주어야 할 것
8-1. 환경 만들기 : 수업에서 몸 바꾸기
8-2. 공부와 세상이 어떻게 연관되는지를 자주 보여주기
8-3. 작품의 ‘한 부분’을 통해 전체에 접근하는 연습하기

본문내용

학교에서 이루어지는 글쓰기는 모두 세 가지로 나누어진다. 첫째가 이데올로기글짓기이고, 둘째가 논술쓰기이고, 셋째가 생활글쓰기이다.
첫째, 이데올로기글짓기는 관변단체에서 이끌어온 글쓰기이다. 반공작문과 충효작문과 절약작문으로 대표되는데, 결론이 이미 뻔하게 정해져 있는 게 특징이다. 이미 정해진 틀에 적당히 끼워맞추면 되는, 이상한 글쓰기이기에, 자발적으로 여기에 호응하는 사람이 없어서, 무슨 날만 가까워지면 공문을 내려보내 반강제로 실시한다. 학교에서는 이 공문을 적당한 요령으로 처리하는데, 전체 학생에게 글을 쓰게 하지 않고 한두 명 학생에게 글쓰기를 대행시키는 식이다. 어쨌든, 보통 학생들은 이것 때문에 가장 많이 글을 써보게 되는데, 불행하게도, 이런 억지 글짓기에 동원되면서, 학생들은 고등학교에 들어올 때쯤이면 글쓰기에 대해 흥미를 깡그리 잃어버리게 된다.
둘째, 생활글쓰기는 교육운동진영에서 이끌어온 글쓰기이다. 틀을 규정하지 않고 자기 삶을 글로 옮기는 데 초점을 맞춘다. 자유롭게 자기가 직접 보거나 겪은 일을 글로 솔직하게 옮기면 된다. 글쓰는 일이 차분하게 마음을 가다듬는 일이기에, 이렇게 자기 삶과 주변을 글로 자꾸 옮기다보면, 글쓰는 사람의 삶까지 아름다워진다고 한다. 글쓰기는 여기서 삶의 일부분이고, 몸의 수련이다. 이 글쓰기는 이오덕 선생님으로 대표되는 한국글쓰기연구회가 오랫동안 실천해왔는데, 지금 우리 학교 현장에서 나온 글쓰기의 성과는 거의 여기에 바탕한다고 해도 지나치지 않다. 학급문집 만들기부터 학생글모음 출판까지 많은 성과를 우리 교육에 안겨주었다. 그러나 한계도 보이는데, 이론정리가 초등에서만 풍부하고, 중등에서는 연구성과가 계속 나오지 않는다는 점이 그렇다.

참고 자료

없음