[교육 행정] 교육 행정의 이론은 어떻게 발전되어 왔는가

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 고전적 관리론
2. 인간 관계론
3. 행동 과학적 접근
Ⅲ. 결 론

본문내용

고전적 관리론은 1900년대에서 1930년대 사이에 강세를 보인 이론으로, 과학적 관리론과 행정 관리론으로 나눈 수 있다. 이들은 18세기 중엽에 영국에서 일어난 산업혁명 이후에 나타나게 된 생산 능률에 대한 비판을 계기로 여러 가지 방안을 모색하던 중에 나타나게 된 개선책이었다. 먼저, 과학적 관리론은 Taylor가 생산의 능률을 올리기 위해 노동자와 작업에 중점을 두고 그들을 좀더 표준화하고 과학적으로 관리하고자 했던 이론이다. 이런 이론을 바탕으로 노동자들은 하루에 적정량의 작업을 부여받고 그 임금은 산출에 따라 지급해주었다. 적정량보다 초과 달성을 하게 되면 그에 해당하는 상여금을 지급해주고, 정해진 양에 미치지 못했을 경우에는 그만큼의 임금은 빼고 주는 등의 대가를 받아야 했다. 이런 테일러의 과학적 관리 이론을 남정걸은 네 가지 원리로 요약 진술하고 있다. 남정걸, 《교육 행정 및 교육 경영》(서울: 교육과학사, 2004), p.57

가. 과학적 직무 분석 : 관찰과 자료수집 및 신중한 측정을 통한 각자의 일을 수행하는 하나의 최선의 방법을 경영자는 결정할 수 있다.
나. 직원의 선발 : 노동자를 과학적으로 선발하여 훈련시키고, 가르쳐서 발전시킨다. 과거에는 노동자 스스로 일을 선택하고 스스로 훈련하였다.
다. 노동자와의 협동 : 관리자는 모든 직업이 과학적 관리의 원칙대로 이루어질 수 있도록 노동자와 협동하지 않으면 안된다.
라. 기능적 감독 : 관리자와 노동자간에 거의 동등한 일과 책임의 분화가 있다. 관리자는 계획, 조직 및 의사결정 행동을 맡고, 노동자는 그들의 직무를 수행한다.

참고 자료

1.남정걸, 《교육행정 및 교육경영》서울: 교육과학사, 2004.
2. 이명주, 《교육행정의 이론과 실제》서울: 학지사, 2003.