[교육학] 행동 수정

목차

◈ 서 론

◈ 본 론
▶1. 행동주의 학습이론
▶2. 행동수정의 기본개념
▶3. 행동수정의 절차
-1)행동수정의 절차
-2)강화의 원칙
▶4. 결손행동증강을 위한 행동수정
-1)정적 강화
-2)부적 강화
-3)차별강화와 행동형성
-4)간헐강화
-5)프리맥 원리
-6)조건화된 강화와 토큰강화
▶5. 과잉행동약화를 위한 행동수정
-1)상반행동의 강화
-2)소거
-3)벌
-4)타임-아웃
▶6. 행동수정의 윤리적 문제

◈ 결 론
▶효과적인 교육을 위해 고려해야 할 사항

본문내용

본 론

1. 행동주의 학습이론
1)Pavlov의 고전적 조건형성이론(조건 반사설)
20세기 초에 파블로프의 반사 연구로 일정한 훈련을 받으면 동일한 반응이나 새로운 행동의 변화를 가져온다는 것이다.
개 입 근처에 음식을 갖다 놓으면 개가 침을 흘리는 단순한 반사 작용을 관찰.
조건자극(종소리)을 무조건자극(음식)과 결합시켜 조건 반응(타액분비)을 일으킨다는 조건 반사의 개념을 설명했다.
2)Watson의 행동주의 이론
1920년대에 파블로프의 조건 형성이론에 기초하여 '행동은 자극에 대한 생리적인 반응'이라는 것이다.
앨버트라는 11세 소년에게 희고 털이 많은 쥐를 두려워하도록 조건을 형성시킴.
쥐를 만지려 할 때마다 큰 징을 쳐서 소년이 놀라 급기야 쥐를 무서워하기 시작하고 희고 털이난 다른 대상에 대한 일반화된 공포를 보이게 된다.
3)Skinner의 조작적 조건화
파블로프와 왓슨의 이론을 확장시켜 조작적 조건형성이라는 새로운 원리를 만들었다. 환경으로부터 자극이 주어지면 유기체는 그 자극에 대해 반응하고 , 그 반응에 대해 결과를 얻게 된다. 스키너의 조작적 조건화는 이러한 자극-행동-결과의 연결 관계에서, 유기체는 자신이 원하는 결과를 얻기 위해 선택적인 행동을 하게 되며, 어떤 행동의 결과가 자신에게 보상적이면 그 행동을 다시 반복 하게 되고 , 결과가 고통스럽거나 도움이 되지 않는다면 그 행동을 회피하는 경향이 있다는 것을 기본 원리로 하고 있다.
상자안의 흰쥐가 우연히 지렛대를 눌러 먹이통에 먹이가 떨어지는 것을 보고, 그 후 다시 지렛대를 누르는 행동을 계속함.
지렛대를 계속 누르는 반응은 먹이라는 강화를 받았기 때문이고 계속된 강화 때문에 지렛대를 누르는 반응은 증가하게 되었고 결국 이런 절차가 반복되어 쥐가 지렛대를 누르는 반응을 학습하게 된다.
스키너는 Thorndike의 효과 법칙을 믿고 조작 행동의 경향성은 그 행동의 결과 즉 반응 후에 보상이 있느냐 없느냐(강화)에 따라 조작행동은 강해지거나 혹은 약화 된다고 보았다.

참고 자료

없음