[장학론] 제 9 장 교장의 수업 지도성

목차

제 3 절 교장의 효과적 수업 지도성
1. 효과적 수업 지도성 행위
2. 수업 지도자의 과업과 자질
제 4 절 수업 지도성 개발을 위한 과제

본문내용

2. 수업 지도자의 과업과 자질
1) 자원공급자로서의 교장의 과업
① 자원과 시간을 효과적으로 관리해야 한다.
② 학교 내에 변화를 계획하고 추진해 나가는 변화촉진자가 된다.
③ 교직원을 동기화시키는 능력을 보여주어야 한다.
④ 교직원들의 장점과 약점을 알고 그들을 중요한 수업 자원으로 인정한다.
2) 교수-학습 개선자로서의 교장의 과업
① 적절하고 효과적으로 교수전략을 평가하고 강화해 나간다.
② 수업개선에 초점을 두고 교직원을 감독해 나간다.
③ 교수-학습과 직접 연결된 학생성취에 관한 정보를 활용하여 교육 프로그램을 평가한다.
④ 평가의 목적을 설정하고, 측정을 위한 적절한 방법을 활용하고, 협의를 통해 평가결과를 사용한다.
3) 의사소통자로서의 교장의 과업
① 다른 사람과 의사소통을 효과적으로 수행하며 정보를 적절히 활용한다.
② 말과 글을 간결하게 표현해야 하며 대상에 따라 적절히 표현할 수 있는 능력이 있어야 한다.
③ 갈등이 있을 때 수용적이고 실용적인 태도로 쌍방의 이해가 만족되도록 갈등을 관리할 수 있는 기술 과 전략이 있어야 한다.
④ 문제해결 기술을 가지고 해결방법을 강구한다.
⑤ 교사, 학생, 학부모와 상호작용할 때 집단과정 기술을 사용할 능력이 있어야 한다.
4) 현장확인자로서의 교장의 과업
① 교직원들과 협력적으로 일하고 그들과 수시로 학교사명에 대하여 대화한다.
② 교직원, 학생, 학부모들과 자주 만난다.

< 지도성에 필요한 자질 6가지 >
① 조직과 그 구성원들을 이끌어 나갈 문화를 창조할 수 있는 비전
② 사람들을 신뢰하며 다른 사람들과 효과적으로 일해가기 위한 인간관계 기술을 사용(피드백제공)
③ 교사나 다른 사람들과의 의사소통 능력
④ 정직하며 자기 행동에 책임을 즐겁게 질 수 있는 통합성
⑤ 진단하고, 적당한 과정과 절차를 선택하며, 위험을 무릅쓸 수 있는 능력
⑥ 교직원의 노력들이 목적을 중심으로 단합하게 하는 능력

참고 자료

없음