[교육심리] 교수이론(수업에 대한 이해)

목차

1. 교수의 기초
1.1. 교수의 개념
1.2. 교수의 변인

2. 교수이론
2.1 Glaser의 교수이론
2.2 Bruner의 교수이론
2.3. Ausubel의 교수이론
2.4. Gagne의 교수이론
2.5. Carroll의 학교학습모형
3. 교수연구의 패러다임
3.1 교수연구 패러다임과 그 변인들
3.2 주요 교수연구 패러다임

본문내용

1. 교수의 기초

1.1. 교수의 개념
가르치는 행위와 관련하여 우리는 흔히 교수라는 용어와 수업이라는 용어를 혼용하고 있다. 그러나 엄밀하게 교수와 수업에는 약간의 차이가 있다. 일반적으로 교수(teaching)란 교사가 교육적 의도를 가지고 하는 일체의 활동을 의미하며, 수업(instruction)은 학습이 일어날 수 있도록 학습자의 내 · 외적 조건을 체계적으로 조정하는 과정을 뜻한다. Corey는 교수란 개인이 특정한 조건하에서 특정 행동을 수행하기 위하여 학습할 수 있도록 개인을 둘러싼 환경을 의도적 · 계획적으로 조작하는 과정이라고 정의하고 있다. 교수에 대한 이러한 정의는 무엇을 가르칠 것인가에 관한 명확한 의도가 전제되어야 하고, 의도된 학습을 성취하기 위하여 학습자의 환경 조건을 계획적이고 정교하게 준비해야 한다는 점을 강조하는 것이다.
이와 같이 교수행위에는 다음의 두 가지 측면을 고려해야 한다. 첫째는, 두 사람이 관련된다는 것이고, 둘째는 두 사람 각자가 서로 상이한 방식으로 그 행위에 참여한다는 점이다. 즉 특정 과제에 대한 내용을 소유하고 있는 교사가 그 내용을 소유하지 않은 학습자에게 내용을 전달하는 행위와 관련이 있다. 학습이란 개인 단위만으로도 충분히 이루어질 수 있지만, 교수는 최소한 두 사람을 필요로 한다. 따라서 학습은 획득하는 것이고 교수는 제공하는 것이다. 그러나 교사는 학생에게 지식 전달자의 역할에 머물러서는 안 되며, 학생 스스로 여러 가지 자료를 이용할 수 있도록 도와주고, 지식을 획득하는 방법에 대해서도 가르쳐야 한다. 결국 교수와 학습은 상호 의존관계를 형성하는 것이다. 이러한 관점에서 볼 때 교수란 학습자의 모든 능력을 극대화하기 위하여 의도적으로 학습자의 내적 조건과 환경을 체계적으로 형성하는 일체의 활동이라 할 수 있다.

참고 자료

없음