[과학교육] <초등과학지도안>4학년 2단원

소개글

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초등 과학과 4학년 2. 우리 생활과 액체
2차시 구슬이 가라앉는 빠르기 비교하기
지도안, 지도상의 유의점, 형성평가 문제지 입니다.

목차

지도안 3쪽
나머지는 유의점, 모형설명, 형성평가

본문내용

<지도상의 유의점>

1. 이번 차시의 내용이 액체의 점성에 관한 것인데 여러 가지 액체에 대한 경험을 발표하라고 하면 너무 광범위한 대답들이 나온다. 그러므로 점성이 있는 액체와 없는 액체를 만져본 경험에 대한 대답을 하여 그 차이점을 떠올릴 수 있도록 유도해야 한다.
2. 지난 차시에 이미 물과 식용유를 관찰했기 때문에 먼저 물과 식용유의 특징을 떠올려보게 하고 학생들이 잘 기억하기 못하는 경우에만 다시 관찰해 보게 한다.
3. 액체에 떨어뜨리는 물체는 구슬 이외에 장난감 총알 등도 사용할 수 있다. 단 두 물체의 무게와 크기가 같아야 한다.
4. 학생이 물과 식용유 이외의 다른 액체로도 실험해보고 싶어할 경우 교사가 이미 실험해 본 결과 뚜렷이 비교가 되는 액체를 권장해야 한다. 물과 식용유 이외에 꿀과 식초, 액체 비누와 알코올 등으로 실험할 수 있다.
5. 두 액체에서의 구슬의 움직임은 확연히 차이가 나나 실험자가 초등학교 4학년이기 때문에 많은 변수가 있을 수 있다. 그러므로 같은 실험을 여러 번 하여 그 결과를 비교해 보도록 한다.
6. 액체의 끈끈한 정도에 따라 그 속에서 물체가 움직이는 속도가 다르다는 것을 실험을 통해 알 수 있도록 한다. 이 끈끈한 정도를 점도라고 하는데, 점도는 운동하는 액체나 기체 내부에 나타나는 마찰력의 크기를 말한다. 그러나 점도의 개념에 대해 따로 지도할 필요는 없다.
7. 식용류의 수질오염: 유류는 비중이 물보다 낮아 수면에 유막이 만들어지는데, 1cc의 기름은 약 1,000㎡의 유막을 형성시킨다. 유막이 형성되면 빛의 투과 율을 감소시켜 물속에 녹아 있는 산소의 양을 감소시킨다. 이는 어패류, 수산물의 유취, 어족 수산물의 폐사, 수서 생물의 대사감소, 번식억제 등의 요인이 된다. 또한 식용유를 정화시키려면 식용유의 198,000배의 물이 소비된다.
8. 다루기에 위험한 실험도구는 물론 교사가 정리해야 하지만 안전한 것들도 교사가 하거나 몇 명의 아이들에게 시키는 경우가 많았다. 실험기구의 정리를 수업에 포함시키고 교사의 지도 하에 모두 함께 해보도록 하여 실험에 대한 책임감과 올바른 처리방법을 체득시키는 것이 필요하다. 이를 위해서 교사는 실험도구의 취급 요령을 잘 알아야 할 것이다.
9. 일정 개수 이상의 스티커를 모은 모둠에게 교실 청소를 면제해 주는 등 더 큰 보상을 준다.

참고 자료

없음